淺談體育教學中教師主導性與學生主體性作用及其關系

（河北師范大學 050000）

【摘要】體育教學是教師引起、維持與促進學生學習的。而在體育教學過程中，教師主導著教學活動的方向、進度與內容，但學生又是學習的主體，是學習活動的主人，只有充分調動教師和學生兩個方面的積極性，才能保證體育教學活動的順利進行。體育教學中體育教師的主導性和學生的主體性是一種相輔相成的、相互促進、不可分割的和諧統一的關系。

【關鍵詞】體育教學；教師；學生；主導性；主體性

（一）教師的主導性

教師的主導性是對學生的學習動機、興趣、學習進行深入了解，從而不斷激發學生的動機和學習積極性，使師生融洽地、相互配合地去實現教學目標。因此，學生學得越好，學生的主體性越強，就越說明教師了解學生、理解教材，教師的主導性表現越強。教師的主導性表現其一，指導作用。在教育教學活動中，教師不僅要指導學生學習知識，還要培養和提高學生的綜合能力，全面發展學生的身心。其二，示范作用。示范性是學校教育對教師的基本要求和教師活動的基本特征。教師的示范，具有參照、比對、模仿、準則等意義，所以，教師的示范作用很重要。其三，組織作用。組織課堂教學，才能使學生學有目標、學有內容、學有所獲。其四，評價作用。教師的教學評價是對學生學習活動的回應，使學生在各學習與評價中不斷調整自己，使學習效果達到最佳。

（二）學生的主體性

學生是認識活動的主體和學習的主體。學生對知識的掌握是自我內化的過程。而學生的主體性主要表現在：其一，學生是教學活動的重要組成部分，沒有學生就沒有教學過程。學生可以對教師講授的內容根據自己的興趣；根據對自己的升學、提高、發展是否重要等簡單的價值判斷對教師的主導性作用進行內容性選擇。其二，學生是教學活動的積極能動的參與者和學習實踐活動的主體。教育活動中學生要通過自己的主體性集中和組織自己的心去傾聽、去理解教師發出的教學信息。按教師的要求進行學習，還能充分調動主觀能動性，能獨立思考，創造性的進行學習。三，教育活動中學生具有積極的、主觀能動性的主體性反映，學生能感受到教師在教學過程中努力培育學生的主體意識。

（三）主導性與主體性關系

體育教學既不是以教師為中心的被動接受式，也不是以學生為中心的純粹發現式在體育教學中，學生雖然進行的是接受學習，但他們是教育信息的能動接受者，他們在教師的引導和指導下，通過內化，進行的是有意義的學習，可見教師的作用在教學中是不可或缺的。教師主體與學生主體的關系，在認識層面上，教師：“聞道、授業在先”、“術業有專攻”，在倫理層面上：教師盡管是國家偉大道德觀念的發言人，但在人格上同學生處于完全平等的地位，學生有權要求教師尊重自己的人格，平等相處，也有自主、獨立、創造性地學習和生活的正當權利[1]。

教師的主導性與學生學習主體行是相互依存、相互促進、和諧發展的關系，是教師的主導作用充分發揮才能保障學生學習主體地位的實現。在中學體育教學過程中，體育教師在傳授體育知識和技能和學生體育知識和技能的掌握，是學生通過主體體驗所獲得的內容。所以，體育教師的主導性和學生主體性是一種相輔相成的互促進、不可分割的和諧統一的關系。

一、體育教學中發揮教師主導性作用

在整個體育教學過程中，教師的主導性表現在怎么教。教師的教是為了學生，學生的學需要教師的教，需要教師正確的指導、正確的教；教師的主導性表現在有意的啟發上體育教師將那些基本動作傳授給學生后，學生通過不斷的練習不斷的理解。教師再積極的引導、端正學生正確的學習目標。教師應該再學生掌握了基本技術原理上，積極引導，提出問題，指出新知識點，擴大學生們的思維空間，有利于學生獲得知識，發展能力；教師的主導性表現在鼓勵上體育教師在教學過程中，充分利用自己所處位置，發現學生身上的閃光點，對他們的動作給予肯定和鼓勵。教師的一切教學行為對學生主體地位的實現和教學效果都有決定性的影響。只有充分發揮教師的主導作用，才能實現學生的主體地位。

二、體育教學中學生的主體性的發揮

體育教學重視發揮學生的主體作用。其一，學生要樹立自我主體意識。真正使自己成為學習的主人、課堂的主體。學生對學習過程的自我覺識、自我發展和自我素質提高的過程。教師傳遞的只是信息，學生通過老師傳遞信息獲得知識。培養學生主體意識，其增強學生課堂上的主體地位，使學生逐步產生自我期望、自我激勵，形成積極、穩定的學習態度，使學生展示創新精神。其二，學生要強化學習參與意識。要培養思維的敏捷性、獨立性、創造性，達到學會學習的目的。其三，學生要成為學習的主人，必須懂得怎樣做學習的主人，學會掌握知識的方法，培養自主學習、獨立思考的能力并有不斷創新的精神。

學生主體作用能否得到充分的發揮，關鍵取決于教師主導作用的發揮，只有教師教學主導作用和學生學習主體作用有機結合，學生主體性地位才有保證。只有充分發揮教與學的兩個積極性，才能達到最佳的教學效果。

三、結論

1.教師主導作用的發揮應該是實現學生主體地位的根本條件，教師需要學生的學，學生需要教師的教，只有建立互尊互愛的師生關系，教師在教學中體現出尊重和熱愛學生，了解學生的思想和感受，才能真正把學生置于主體的位置，激發學生的學習興趣和動力，調動學生的學習積極性，實現其主體價值。

2. 老師要培養學生的學習興趣，并指導學生學習體育知識和體育技能，注重培養學生的獨立性和自主性。在體育教學中，要注意體育基本知識、基本技能的傳授，掌握體育鍛煉方法，提高運動能力，幫助其培養終身體育意識，使學生樂于學習并終身受益，為終身體育奠定基礎。

4.體育教學是教師的教和學生的學相結合或相統一，是隨著體育學科的建立出現的自然現象。是教師指導學生進行學習的活動。在這個活動中，學生掌握一定的體育知識、技能、技術，同時促進學生身心和諧發展形成一定的思想品德。通過強化“教師的主導性”來充分調動“學生的主體性”，二者是相輔相成、相互促進。

參考文獻：

[1]馬浩. 體育教學[J]. 北京：北京出版社，2006，3.

[2]毛振明，賴天德等.論體育教學中的教師與學生關系———兼對“學生是上帝”等說法的質疑[J].中國學校體育，2007，2

[3]路海東.教育心理學[M].長春：東北師范大學出版社，2002：355.