淺談“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)

（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院 712046）

【摘要】“應(yīng)用型人才”這個(gè)在教育領(lǐng)域里的概念已經(jīng)談?wù)摿撕芏嗄炅耍欢藗儗?duì)于應(yīng)用型人才的理解只是偏向于技術(shù)應(yīng)用型人才。在十八大后，習(xí)近平書(shū)記對(duì)于新一代人才的培養(yǎng)，指出需要當(dāng)代大學(xué)生具有審美和文化修養(yǎng)。由此，對(duì)于應(yīng)用型人才的就觀念需要更新，是人才培養(yǎng)既符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也要符合社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；人格培養(yǎng)；大學(xué)精神

這是第一次參加全國(guó)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，自己對(duì)于高等教育有了更深一層的認(rèn)識(shí)，對(duì)于“應(yīng)用型人才”也不像以前理解的那么狹隘和膚淺了。結(jié)合自己學(xué)校現(xiàn)在對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一些做法和措施，我粗略地談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

在這次學(xué)習(xí)中，對(duì)于“應(yīng)用型人才”這概念我是這樣理解的：社會(huì)對(duì)人才從不同的角度加以分類(lèi)，從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來(lái)分析，現(xiàn)在社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型（理論型）、工程型、技術(shù)型和技能型。普通高等學(xué)校教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型和技能型人才。而現(xiàn)在的三本院校，也就是民辦或獨(dú)立院校，加在這兩者之間，在學(xué)術(shù)研究方面，肯定比不過(guò)普通高等學(xué)校。因此，三本院校的培養(yǎng)目標(biāo)就定位在了技術(shù)技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)上面，但是它和高等職業(yè)教育也有些許差別，它是四年制大學(xué)，比高職多了一年。三本學(xué)校應(yīng)該在這多的一年中，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成為能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的人才，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，之前的思想，即認(rèn)為“應(yīng)用型人才”就是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。這樣的觀念思想有點(diǎn)狹隘，我們看看耶魯大學(xué)的校訓(xùn)“教育不是為了求職，而是為了生活”，這句話(huà)就涵蓋了應(yīng)用型人才的真正含義。應(yīng)用型不僅表現(xiàn)在生產(chǎn)中，它應(yīng)該更多的表現(xiàn)在生活中。社會(huì)上一直高唱：高等學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生之獨(dú)立人格。結(jié)果為了就業(yè)和職業(yè)，我們遺忘了高校培養(yǎng)的真正價(jià)值所在。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，他們所從事社會(huì)生產(chǎn)沒(méi)錯(cuò)，但是社會(huì)生活也時(shí)時(shí)刻刻和他們相連，比如說(shuō)人際交往、獨(dú)立生活能力等等，這些都是學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的外在體現(xiàn)，是學(xué)生在高等教育期間應(yīng)該培養(yǎng)之重要目標(biāo)。然而，現(xiàn)在學(xué)校都瞅著就業(yè)，只想著怎么在中國(guó)這種傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，卻忽視了人格培養(yǎng)等等綜合素質(zhì)方面。

我校作為一所民辦三本院校，在響應(yīng)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的大政方針下，積極進(jìn)行了教學(xué)改革，重新編排了教學(xué)模式和課程體系。在教學(xué)模式上面，一個(gè)學(xué)期上十二周課程，然后是一兩周的考試檢測(cè)時(shí)期，之后是六周的專(zhuān)門(mén)社會(huì)實(shí)踐時(shí)期，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，并且，新建大量實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，在課程體系設(shè)置方面，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如說(shuō)應(yīng)用文寫(xiě)作，書(shū)法，社交禮儀等等這些課程，也列入到學(xué)生選修課中。

在我校將近一年的改革中，我看到了民辦高校最大的優(yōu)勢(shì)，就是靈活性比較強(qiáng)，他可以根據(jù)實(shí)際需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，并能很快的落實(shí)。但在實(shí)際操作中，也存在一些問(wèn)題，我們經(jīng)常能說(shuō)，要讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，但是學(xué)生在這實(shí)踐階段，學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能跟實(shí)踐的工作不是很契合，或者很少有企業(yè)給學(xué)生提供短期的適合他們的崗位能夠?qū)嶋H學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，諸如此類(lèi)的問(wèn)題。俗語(yǔ)說(shuō)：“理論是灰色的，生命之樹(shù)長(zhǎng)青”，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，走出教室是關(guān)鍵，但是，如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這生命之樹(shù)成長(zhǎng)是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，而不是一個(gè)學(xué)校就能解決的問(wèn)題。