理想信念教育推進高校馬克思主義大眾化探索

（成都中醫藥大學 馬克思主義學院 四川成都 611137）

【摘要】通過當前高校馬克思主義大眾化的現狀探討，剖析馬克思主義大眾化遇到的主要問題，引發對理想信念教育重要性的思考，進而根據理想信念教育的內涵，分析理想信念教育在高校推動馬克思主義大眾化中進程中的重要性，以及使理想信念教育實現其實效的途徑。

【關鍵詞】理想信念；教育；高校；馬克思主義大眾化

一、高校馬克思主義大眾化的現狀

馬克思主義大眾化第一次在理論上被提出是在黨的十七大報告中，報告里寫到“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當代中國馬克思主義大眾化”。隨后，在十七屆四中全會上，再次強調“推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化”。由此可見，推進馬克思主義大眾化是黨中央在建設和推進中國特色社會主義事業的歷史進程中所做出的重大戰略部署，也是我黨結合時代發展的實際做出的慎重決策。

高校肩負著國家高等教育的重任，培養的是社會主義事業的建設者和接班人，因此也是馬克思主義大眾化的主要陣地和平臺。在高校里，馬克思主義大眾化到達什么樣的程度，就表明其培養的對象所具備的的馬克思主義信仰到達什么樣的程度，這關系著國家的安定團結，也關系著社會主義事業發展的興衰成敗。通過對四川省部分高校大學生的問卷調查與訪談，對高校馬克思主義大眾化的現狀形成如下認識：

1、高校大學生大部分能理解并接受馬克思主義基本理論，也能認同馬克思主義哲學思維方式及其方法論，但隨著各種文化帶來的沖擊以及西方自由主義思潮的涌入，受文化價值多元取向的思維影響，大學生的頭腦開始接受多樣化的社會思潮存在。因此，馬克思主義理論的信仰正在受到挑戰，曾經的主導地位呈削弱的趨勢。

2、高校大學生普遍社會責任感強，政治覺悟高，在擁護黨的領導和走中國特色社會主義道路上立場比較堅定，對于黨在現階段的路線、方針和政策均能表示支持和期待，但也存在部分同學對社會主義初級階段的社會現象不能合理解讀從而產生誤解，進而出現理想信念動搖的趨勢。

3、高校大學生大多數認可思想政治教育，認為思想政治教育有其重要性和必要性，但部分大學生對思想政治教育的態度消極，認為思想政治教育的形式過于枯燥、容易流于形式化。思想政治教育的效果好壞很大程度上取決于思政課授課教師的教學內容、教學方式以及教學能力等多方面因素。，

二、高校推進馬克思主義大眾化遇到的主要問題

培根說過“知識就是力量”，馬克思主義理論則認為，理論與知識只有被群眾所掌握，方能形成強大的物質力量。若想使群眾真正理解并掌握理論，是需要具備一定條件的，沒有較高的文化修養、知識積累、抽象思維能力，是談不上掌握理論的。因此馬克思主義大眾化的推動主體和實踐主體，從根本上是要求自身具備扎實的馬克思主義理論基礎和較高文化修養的人。高等院校作為人才培養和文化知識傳播的重要陣地，作為社會主義接班人和建設者的重要陣地，其培養對象大學生，具備了馬克思主義的基本理論和較高的文化知識，并且具有較高的社會責任感與歷史使命感，無疑應成為推動馬克思主義大眾化進程中的先行實踐者。

高等院校作為馬克思主義理論教育的主要陣地，在新中國成立60年來，與時代同步伐、與人民共命運、與實踐齊發展，在推進馬克思主義中國化、為黨和國家事業發展提供理論支持以及傳承中華文明、培養青年學生政治素質、思想品德等方面作出了重要貢獻。但我們不難看出取得的成績還只是階段性，黨中央、人民群眾的新期待以及國際國內形勢的新發展對馬克思主義大眾化又提出了新的任務和更高的要求。上文論述的高校馬克思主義大眾化現狀顯示，當代中國大學生的馬克思主義大眾化程度還有待進一步提高，究其原因，表現在如下方面：一是由于部分大學生基礎理論不夠扎實，對馬克思主義理論了解不夠深入，產生片面或極端認識。二者緣于一些大學生對馬克思主義理論本身不感興趣，常表現出一定程度的漠視、逆反、排斥心理。三是相當數量的大學生缺乏理想信念支持，對馬克思主義理論和中國特色社會主義事業持懷疑或否定態度，部分大學生甚至表現出政治立場不堅定。由此可見，以理想信念教育為出發點，推動高校馬克思主義大眾化已變得刻不容緩，且在培養大學生成為社會主義事業的接班人問題上意義重大。

胡錦濤書記在十八大報告中強調“要堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求”，習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時也勉勵廣大青年，一定要堅定理想信念。無論從黨中央高度重視來看，還是從追溯中國革命歷史來看，都告訴我們一個不變的真理：信仰的力量是無窮的，理想信念會化為推動國家富強、民族興旺的激情與能量。

三、以理想信念教育為核心推進高校馬克思主義大眾化

從定義上來講，理想是一種人類特有的精神現象，是人們在社會實踐中形成，并有實現可能的一種對未來的向往和追求。信念則是對理想的堅持，是在具備一定認識基礎后確立的對某物、某事和某種想法的堅信不疑，并愿意身體力行的一種心理精神狀態。因此，信念一旦形成，就會讓人堅貞不渝、百折不撓地追求實現理想目標。

對大學生而言，理想信念教育就是讓其明白為什么學、做什么人、走什么路。有什么樣的理想、信念，就意味著會以什么樣的追求和方式去認識和改造自然、社會，也意味著最終會如何塑造和成就自我。參考一些大學生理想信念相關調查統計資料，在其顯示出的統計結果基礎上進行分析，可以得出如下結論：受市場經濟、西方自由化思潮的影響，大學生對于自我價值的實現、自我需求的滿足及物質功利的獲取抱以極大的興趣和向往。在此前提下，他們又分化為兩種不同的類型：一是腳踏實地、求真務實，理想信念脫離空談更為具體，實現自我價值的同時又體現出強烈的社會責任感與愛國主義情懷；二是拜金主義、利己主義、享樂主義、功利主義、虛無主義占據頭腦，思想狹隘、目光短淺的同時又缺乏反省意識，產生理想信念危機。這兩種類型的大學生本質區別在于對世界、人生、價值的不同認識上，也就是世界觀、人生觀、價值觀的樹立問題上。

大學生這個群體要樹立科學的世界觀，就必須認真理解并掌握馬克思主義基本理論知識，推進馬克思主義大眾化。馬克思主義作為科學的世界觀和方法論，其生命力在于與實踐的結合。與實踐結合最直觀的表現就是以大眾為主體，實現其理論的大眾化掌握。馬克思主義大眾化的過程實質上是把馬克思主義由理論轉化為大眾自覺行動的過程，是一個現實的實踐過程。在高校推進馬克思主義大眾化的進程中，要堅持理論與實踐相結合的原則，讓馬克思主義中國化的理論緊跟現實的需求，堅持用馬克思主義中國化的最新成果指導實踐，以高校學生最關心的重大理論和實際問題為教育的中心，以理想信念教育為出發點，讓學生樹立遠大理想，堅定崇高信念，唯有這樣才能使馬克思主義真正被大學生掌握、運用。因此，理想信念教育和推進高校馬克思主義大眾化這一任務不能分離開來，要聯系對待，讓兩者相輔相成。

近年來，新聞媒體頻頻曝光一些大學生違法犯罪案件，在社會各界對這些大學生的行為惋惜痛心之余，也不得不去反思案件發生的背后根本原因。反思的結果令學校和家長們警醒，這些青春年少的大學生并非窮兇極惡、利欲熏心從而走上犯罪的道路，僅僅是因為迷茫無知、絕望無助從而用極端的方式宣泄情緒。這些大學生之所以產生缺乏目標和動力、找不到精神慰藉和情感支持、對前途喪失信心等負面情緒，源于內心理想信念的缺失，這與一些高校對大學生理想信念教育的重要性認識不足、重視不夠、辦法不多是密不可分的。社會環境紛繁復雜，社會現象形形色色，如果不能讓社會大環境形成關注大學生理想信念教育的合力，如果不能提高理想信念教育的實效性，如果不能讓教育理論聯系大學生思想實際，如果不能讓教育內容與時俱進跟上社會發展，那么理想信念教育就會流于空談、趨于形式，最后對大學生缺乏吸引力和說服力，大學生在思想上就不會認同，其內心也不會真正具備理想信念。還需提及的是，由于受應試教育的影響，許多大學生學習馬克思主義理論的目的在于考試分數上，而不是放在理解理論精髓和實踐運用上，這種實用主義的學習態度，也必然難以真正樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，也難以讓大學生的理想信念教育達到實效。

四、理想信念教育實現實效性途徑

針對目前高校大學生的理想、信念現狀，聯系當前社會實際、時代背景，結合高校思政教學的實踐工作經驗，避免重復講述高校常用的理想信念教育方法，僅對大學生理想信念教育如何實現實效性談談如下看法：

1、加強社會實踐，深化理論理解

推進高校馬克思主義大眾化是一個由理論到實踐，由課堂到社會，由知到行的過程，以理想信念推進馬克思主義大眾化既是一個理論問題，更是一個實踐問題。正如毛澤東同志指出的那樣：“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，那么，這種理論再好也是沒有意義的。”只有進行貼近人們生活的實踐，才能使人們更加了解自我、了解民情、了解國情，才能不斷深化對中國特色社會主義實踐和理論的理解，才能將抽象理想信念轉化為具體的實踐體驗，才能在實踐體驗中讓大學生真正樹立理想、堅定信念。因此，高校應該堅持理論教育與社會實踐相結合的方針，加強社會實踐教育，為大學生提供各種社會實踐的機會，從而培養大學生的進取精神和社會責任感，進而使其樹立科學的理想信念。

2、開展校園文化活動，占領隱性德育陣地

隱性教育所強調的是一種隱蔽的、間接的教育方式，它不帶有任何的逆反性與排斥性，能夠與顯性教育互補。要以理想信念為核心推動高校的馬克思主義大眾化，發揮隱性教育的作用是不能舍棄的途徑。校園文化活動作為校園生活的重要構成部分，是高校極為重要的隱性德育陣地，大學生在學校開展的各種校園文化活動中，或有意識或無意識地會受到影響與熏陶。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，以自然隨意的方式，讓學生在自我參與的過程中，發生思維上的轉變，讓那些被學生認為形式化、教條化而排斥不接受的理論，在輕松愉快的活動中被學生主動認可。這種方式形成的理想信念，會成為大學生的思維習慣，讓大學生受用終身。

3、提高師資水平，發揮教師作用

高校作為培養大學生修養及理想信念的陣地，其師資水平決定著培養的質量和效果。高校教師更多的責任是引導大學生胸懷天下、眼界高遠，不能為了眼前利益、個人得失而耿耿于懷，更不能為實現眼前利益不擇手段。學生能否如此，教師自身水平和自身修養非常關鍵，所謂身正為范、師者為效，假若教師在課堂上所講理論經不起推敲檢驗，缺乏說服力，不具備開闊性，不體現時代感，教育就會失敗，甚至出現負面效果。教師空談理想、信念，除了會加深學生的厭煩之感，可能也會引起教師本身的教學倦怠，從而陷入教學工作的惡性循環，讓教育失去應有意義。蘇格拉底說過“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，讓每一位大學教師，用自己淵博的學識和寬廣的氣度為學生樹立一個可以眼見、可以耳聽的標桿，讓學生們自覺自愿跟隨著，走入有崇高理想堅定信念的人群，在這個人群中，彼此激勵著用行為去踐行自己的理想信念。

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基金項目：成都中醫藥大學校基金重點項目（項目編號：RWZD201001）