民辦高校學生心理健康疏導模式初探

（云南師范大學商學院）

【摘要】隨著民辦高校辦學規模的不斷壯大及模式的轉變，民辦高校的學生面臨著多元化、市場化、信息化的多變的成長發展環境，但民辦高校的學生很少具備相應成熟的應對心理，這樣就或多或少會產生心理健康問題。此外，與公辦學校的學生相比，民辦高校學生的心理又有其不同的特殊明顯的表現形式，所以相對科學合理的心理健康疏導模式的建立是勢在必行的。

【關鍵詞】民辦高校；心理健康；表現；疏導模式

隨著民辦教育的不斷發展壯大，民辦高校的學生已經成為了大學生群體的重要組成部分，他們與公辦高校學生相比既具有相同的共性，同時也有其特性，特別是在特定的各種環境因素的影響下，民辦高校學生體現出特有的心理狀態。

一、民辦高校學生的心理現狀

據相關資料顯示，在民辦高校辦學規模及辦學特色不斷發展轉變的背景下，民辦高校學生體現出自律能力不強，學習自覺性和主動性較差，甚至很多學生存在學習上的自卑情緒，對自己不自信，進而產生一系列不良的情緒反應。此外，民辦高校學生自我意識與自我表現能力強，在校更多關注的是個人自身，集體感較弱，加上民辦高校在學生管理模式上傾向于嚴格管理，與學生的個人訴求有矛盾沖突，這樣學生就很容易出現心理健康問題。

首先，由于受傳統的只重視智力教育的家庭及學校教育模式的影響，很多家長更多關注的是對子女的經濟支持，而對子女的心理成長問題則關注不夠，這更容易使民辦高校的學生形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮等不健康的心理問題。

其次，由于民辦高校的社會認可度不高，在競爭激烈的就業環境中民辦高校的學生要找一個比較理想的工作越來越困難，這也對民辦高校的學生造成很大的心理壓力，許多心理問題也隨之產生，同時，出現很多學生很浮躁，急于到社會上做兼職，甚至占用正常上課時間，最終得不償失，到畢業生時的心理壓力更大。

再次，由于很多民辦高校學生因為高考成績不理想而無奈進入民辦高校，他們的心理因為高考的失落、選擇的無奈、家庭的壓力及社會的認可呈現出不同的特點，最終使他們在學校很難找到歸屬感和認同感，導致自我認知不足。

二、民辦高校學生心理健康問題具體表現

人際關系問題是民辦高校學生表現最為突出的問題。其中表現最多的是宿舍關系緊張問題。由于很多學生以我為中心，不愿主動與人交往，也不愿主動付出，對其他人有較強的戒備心理，加上有些學生的處事意識不夠，常常更多的關注自己的感受，不能很好地處理與他人之間的關系，因此有很多同學獨來獨往，不和他人接觸，易造成宿舍同學關系緊張，最終影響個人的大學生活和學習，進而產生孤獨、抑郁和自卑等不良情緒。

就業問題也是民辦高校學生中表現特別突出的問題。在業形勢日益嚴峻的今天，民辦高校學生在就業市場上缺乏強有力的競爭力，與公辦學校相比也缺少更多的就業平臺，就業壓力更大，這也是民辦高校學生必須面對的現實，這也往往會使學生對前途產生危機感，對自己產生“無能感”，易引發焦慮、自卑、焦躁等心理問題。

自尊心較強但自律意識不夠。民辦學院學生為了較好的體現自身的自尊心，能夠積極參加校園文化活動及各種社會活動，也很享受在各種活動和比賽中見證自己的能力和被認同感。但在對于學校的學習和生活，民辦高校學生的自律意識就相對薄弱，如部分學生學習比較被動，不能有效遵守校紀校規的事情時有發生，不能全方面的嚴格要求自己，而且根本沒有目標，只是平淡無聊地過著大學生活。

自我約束與管理能力差。面對多元的社會，民辦高校學生很容易人云亦云，盲目接受一些新事物，不良習慣相對較多。特別是在沒有父母的嚴格管束和老師的嚴格看管的情況下，很多學生基本上已宿舍為家，整天沉迷于各種網絡游戲，與現實世界想脫離，部分同學則沾染抽煙喝酒等不良習慣，大肆揮霍金錢購買時尚手機和漂亮衣服，學別人談戀愛等其他無益的活動。這就導致他們無理想抱負和期望，沒有上進的愿望，沒有榮辱感，沒有學習壓力，學習態度不端正，只為了混一張文憑在校園里浪費幾年的青春。

心理健康常識嚴重不足。由于民辦高校的心理健康知識難以得到全面的普及，學生獲取有關于心理健康方面的知識途徑比較單一，甚至可能接收到的是一些不科學的心理健康知識，在這樣的情況下，容易形成對心理健康、心理咨詢缺乏正確的認識，很多時候將一般的情緒或者是一般的心理問題等同于精神疾病，以致變成嚴重的心理障礙。

三、民辦高校學生心理健康疏導模式

民辦高校學生心理健康疏導模式的建立不僅關系到學生的健康成長，同時也可以減少校園安全事故的發生，所以，建立多種多樣的科學合理的心理健康疏導模式是勢在必行的。

學?？梢远嚅_展學生心理健康教育專題講座，解答學生中存在的具有普遍性的心理問題，并邀請有關專家普及心理健康常識，讓學生對心理健康有科學的認知，進而主動關注個人的心理健康狀況。

班主任可以多召開有關于心理健康的主題班會，通過以班級或寢室或興趣小組為單位開展的心理輔導形式，讓學生之間形成朋輩關系，相互幫助，相互成長。同時，還可以在不同時期召開不同的形式的主題班委，如，人際關系、戀愛心理、考試心理、學習心理、就業心理等系列的心理健康主題班會。

利用多媒體開展形式多樣的心理健康教育模式，如可以利用班級qq群、飛信群和微信群，時常上傳一些健康心理調試的方法。同時，可以根據新生心理普查情況建立班級學生心理健康檔案，并同時做好動態管理和跟進。

學校心理咨詢中心可以開展豐富多彩的系列活動，如有關于心理健康的故事圖片、征文及情景劇展播等。同時可以請專門心理咨詢老師對部分學生進行一對一、面對面的心理輔導。

全面開展學生的心理咨詢工作，努力創造有利于學生心理健康成長的良好人際氛圍和生活學習環境，建立多方面的感情支持網絡（如政治工作者、輔導員、班主任、任課教師、同寢室同學、班集體等。

參考文獻：

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