對職業高中語文教學創新的幾點看法

（安澤職業中學 042500）

【摘要】職業高中學生生源差，學生語文基礎薄弱，語文學習習慣不好，興趣不高，要想提高學生的積極性，較好地完成教學任務，教師就應當進行教學改革，通過創新讓學生喜歡語文。

【關鍵詞】語文教學創新；激發興趣；講究實用；教材應用和教法要靈活；聯系生活

對于職業高中的學生來說，本身語文基礎較薄弱，又沒有很好的語文學習習慣，有些還片面地認為，只要專業技能好，其它科目學不學無所謂，甚至部分學生家長也持這一觀點，以致學生更加放松對語文的學習。

還有一大部分學生，上職高的目的就是混日子，對語文根本無興趣可言，原本比較有意思的語文課，在這些學生的眼里也變得枯燥無味了。面對這樣的教學對象，教師就應該改變教學思路，改革教學方法，通過創新讓學生喜歡語文，使語文課發揮其應有的作用。

我覺得在具體教學中，應該從這幾方面入手：

一、激發情趣，使學生“樂學”

首先，教師要想方設讓學生對自己的教學感興趣，以此激發學生對語文學習的興趣。也就是所謂的“樂學”。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師 ”。孔子亦有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！學生有了濃厚的興趣便有了無窮的學習動力。因此，要提高職高生學習的積極性，必須先激發其學習的興趣。那么，教師如何激發學生的學習興趣呢？ 我認為首先應從導語入手。

教師可以運用形式多樣的方式進行導入：

（1）、講故事 可選擇與作者或與教材內容有關的故事。

也可結合課堂情境，只要是能引起學生興趣的都可，目的就是先抓住學生的心，激發其學習的興趣。

（2）、設懸念 將課本中的重要內容提出來，讓學生思考，激發其求知的欲望，學生急于知道答案，就會認真聽課。

（3）、唱歌曲 唱歌是學生比較喜歡的一種形式，輕松、愉悅。

（4）、朗誦

在詩歌和散文的教學中，朗誦是最好的激趣方法。可以播放錄音，調動學生的朗誦熱情；也可以選擇多人朗誦，以對比的方式激發學生朗誦欲望，然后進入下一步的學習中。

（5）演講 指定演講 可以鍛煉了學生的說話能力；即興演講可以鍛煉學生的應變能力。演講話題盡可能讓學生感興趣且有話可說。

二、講究實用，使學生“想學”

1、力求學有所獲

在語文教學中，教師既要考慮教材的教學目標要求，又要考慮學生的實際情況，將二者結合起來，盡可能讓學生學有所獲，但又不能太拘泥于教材，否則，更讓學生感到難而卻步。可以從教材中提煉出一些對學生更適合的東西，盡最大限度地發揮出語文的作用。

如，具體教學中，除了盡量完成基本的教學要求外（如每一課的生字生詞是必須掌握的），還可以側重于學生的道德思想的感化教育；或側重于情感的熏陶。有些文章就把它作為朗讀教材，引導學生的誦讀，如舒婷的《致橡樹》，毛澤東的《沁園春 雪》；有些作為德育教材，對學生思想進行教育，如職業模塊中的課文，每一個單元都有一個主題，每一課都有一個德育方向；有些文章就把它作為個引子，由此，引出學生對話題的討論；有些文章就把它作為寫作的典范，從主題、寫作手法等方面去分析。語文本身就是包羅萬象的，我們就應該讓他的功能發揮到極致，讓學生在感受它的千變萬華的同時，喜歡上語文，并且學有所獲。對于職高的學生來說，學習有收獲才是最重要的。

2、力求實用

首先，注重對學生口語的訓練，因為學生將來步入社會，要與人交往，必須掌握一些社交本領，會說是最基本的。中等職業學校語文新大綱、新課標都把學生的口頭表達能力放在了重要的位置。中等職業學校畢業生口頭表達能力的高低，決定著每位畢業生的面試成功率，就業、創業與發展。很難想象，一個溝通交流能力弱，交際水平差的人能夠有很好的發展前景。要提高中職生的口語表達能力，首先要訓練其善于聽，會聽，聽出言外之意，弦外之音。其次，要會說，要根據說的對象和當時語境，講求方法方式，隨機應變，說得恰到好處，說得要委婉巧妙，說的令人信服。

其次，注重學生的寫作訓練，除了提高一般文章的寫作能力外，還應注重學生的應用文的創作。在職業模塊的教學中，指導思想就是“服務學生專業學習”，教師將重點放在實用文體的教學上，教會學生熟練掌握實用文體的應用和寫作，使學生多掌握一種本領，為將來職業選擇多一條道路。

三、教材應用和教法要靈活，使學生“易學“

由于職高學生的特殊性，基礎差，底子薄，學習習慣不好，學習動力不足，這對語文老師是一個極大的挑戰，這就要求語文老師勇于改革，敢于打破舊的教學模式，樹立新的教學理念，構建新課堂設想。課堂教學絕不會是一種固定的模式，教師除了掌握基本的教學方法外，力求做到的就是，因材施教，以生為本，以課堂為目標，靈活應用教材，靈活使用教學方法。我想強調的是：

1、以生為本，盡可能考慮到學生的實際，引導學生自主學習，學習他們感興趣的內容從其感興趣的地方再逐漸引導。語文本身就是很寬泛的，任何一篇文章都可以作為一個方面學習的典范，不一定就拘泥到一篇文章中。

2、在部分教材的處理上盡可能做到“化難為易”“ 化精為粗”，爭取讓學生學有所獲，否則，適得其反，打擊學生的積極性，收效甚微。

3、授人以魚，不如授人以漁。教師要逐步引導學生學會學習，教給他們學習的方法，讓他們變被動為主動。引導學生善于抓住各種學習的機會。

四、聯系生活，讓學生“博學”

其實，在我們身邊，在我們的生活中，語文無處不在。教師要讓學生意識到語文的重要性，從而重視語文。教師可以引導學生隨時隨地關注語文，學習語文。如留意我們看到的標語，廣告牌等是否有錯別字；找出我們平時收發短信時，出現的錯別字和病句；關注與節日有關的知識和文章；參加與節日有關的寫作或活動；參加社會實踐的過程和心得；關心國家大事；注意與各科的聯系，如德育課與語文的學習就密切相關——德育課中講到的樹立職業理想，對人生進行規劃，講究職業禮儀，如何融入社會，如何用哲學的觀點看待人生等等。德育中滲透著語文，語文中滲透著德育。教師利用好身邊的資源對學生進行合理的引導，使學生養成喜歡學習和善于學習語文的好習慣。同時，通過對語文的學習，使自己變得“博學”，在自身的語文素養得以提高的同時，進而使全面素質得以提高。

總之，教師應通過創新教學方法讓學生感受到語文的魅力，體驗到語文的重要，能夠自覺地學習語文，并終身以之為伴。

參考文獻：

[1] 朱志敏 《易門職教》2011第1期 〈中等職業學校語文教學應注意的幾個問題》