大學生職業道德素質教育探討

（1.江西師范大學初等教育學院 江西南昌 330027；2.江西現代職業技術學院 江西南昌 330095）

【摘要】大學生作為寶貴的人才，是將來社會各個行業發展的主要人力資源。由于我國高等教育事業大眾化發展趨勢及畢業生人數在不斷的增加。各單位對招錄的畢業生的素質要求也不斷提高。要求畢業生除了具備夯實的專業知識基礎之外，還要具備高度的道德素質水平，特別是優秀的職業道德水平。各事業單位考慮和聘用大學生的重要標準已經轉化為大學生是否具備優良的職業道德水平，達到高度的職業道德品質。因此，要努力的培養適合于社會環境的有用人才，我們就必須充分地了解到大學生職業道德素質教育的重要位置，把加強大學生職業道德的認知，提升職業道德情感，提高職業道德素質水品作為目前大學生的思想政治教育的一個重要部分。

一、大學生職業道德素質教育的不足

當前，大多數高校中的大學生職業道德素質教育是大學生德育工作中比較薄弱一個部分。許多高校的教育中有明顯的重智育輕德育的問題，只重視大學生專業知識的學習，卻忽略了大學生思想道德教育，特別是職業道德素質教育。現在國內對于職業道德以及職業道德教育的探討內容很多，卻僅僅是對具體的行業職業道德的探討，對于大學生職業道德素質教育的研究就比較少。即使近些年有學者在大學生職業道德素質教育領域做了初步的研究，在理論與實踐上都取得了一些效果，但仍然存在許多的不足之處。

1、大學生職業道德素質教育目標模糊

人的活動行為都是指向既定的目標，而教育所指的目標則是教育活動的出發點以及歸屬，教育的目標對于教育的整個過程起到支配、調節和控制的作用，具有導向、激勵、選擇、協調與評價的功能。所以在職業道德素質教育的過程中，職業道德教育目標就會影響到職業道德教育所有活動的進展狀況，職業道德素質教育的目標同時還影響了職業道德教育培養人才的方向，并且約束著職業道德教育的課程定位、課程形態、教學內容、教學計劃和考察評價等多個層次。職業道德教育目標和當前的教育目標是一致的，也是個性和共性的相互關系，職業道德教育作為教育的一個分類，有著獨有的內容及特點。

2、職業道德素質教育觀念落后

在國內，職業道德就是從業人員在工作中應該遵守的規則，主要是依靠社會輿論、內心信念以及傳統習慣來保持的行為規范的總和，是平時社會道德在工作領域中的具體體現。但是這種特殊的、接近標準的定義有意無意的從道德的約束與規范出發，忽略了道德的批判、冒險及創新價值。這對職業道德造成了負面的影響。最終，我國高校的職業道德教育忽略了作為學習和工作的主體，即個人。當制約著道德問題時人對于能動性的發揮，更趨于對個人如何遵守職業道德規范的培養。

3、職業道德教育課程體系不完善

大學的職業道德素質教育的相關課程總是零星出現，制度性的職業道德素質教育僅僅只是限定在兩三個有傳統的專業中，如師范、軍事和醫學，由這些專業拓展的職業活動進程，關系到社會整體的道德風氣。經濟的不斷發展，使越來越多的專業要求有較高水平的職業道德素質教育，因不了解專業的專有職業道德或者沒有深入學習而造成的工作問題，甚至是違法犯罪現象已經很常見。同時在許多開設職業道德素質教育課程的大學中，存在很多問題：例如僅僅把職業道德素質教育當作是思想品德課的一個普通課程，老師在授課中談論較淺，并沒有突出其職業性；課程的設置以及相關內容的學時數很少。

二、改進大學生職業道德素質教育的措施

1、樹立新的大學生職業道德素質教育觀

大學生的職業道德素質教育應是教育者在灌輸給大學生相應的職業道德素質知識的同時，還要達到和學生之間內心相容以及情感共鳴的情理相容的教育觀念，大學的職業道德素質教育應尊重學生的個體性，從而引導學生樹立正確的職業道德素質觀。這樣就能使大學生自覺遵守職場中的職業道德素質標準。大學職業道德素質教育的根本要求是在對大學生進行職業道德教育的同時，提高大學生的職業道德素質。增強大學生職業道德修養，最終提升整個社會的職業道德水平。因此，大學生的職業道德素質教育不能只是停留在大學生了解職業道德規范上，大學生必須做到能夠自覺的履行職業道德的標準。

2、合理安排大學生職業道德教育課程

大學生思想道德素質修養的課程中，并沒有專門的職業道德素質教育，僅僅只是把目標限定在大學生大學期間可能面對的一般道德素質問題。這樣就使大學生不可能接受到專門的職業道德教育規則。所以在大學生的思想道德素質修養的課程中應該專設一到兩章來進行專有的職業道德素質教育。設立專門的職業道德素質教育課程，就必須制定出專門的教學計劃及大綱，讓學生按規則完成任務。與此同時，還需要注重到職業道德素質教育的長效體制，從大一幵始直到畢業前都要將職業道德素質教育安排在顯性課程當中。還要把職業道德素質教育貫徹到學校所有的專業課教學中。教師在講授科學理論知識和專業技能的同時，針對各專業的優勢，找出適合教學科和職業道德教育的結合點以及準確的切入點，充分的發揮出專業課教學過程中的德育功能。

3、在就業指導中提升大學生職業道德素質

在就業導向的過程中加強職業道德素質教育，對于提高大學生就業率及就業質量都有重要的意義。所以高校必須重視大學生在就業指導中的職業道德素質教育的提升，使其具備較高品質的道德素質。首先，要嚴格對大學生進行的職業生涯規劃的引導，指導學生正確的認識及合理的規劃職業，同時，加強對學生就業能力、創業能力以及創新能力的培養。其次，就是要把職業技能與職業道德素質培養緊密的結合在一起，使學生實習基地、畢業生的社會實踐活動基地和畢業生就業基地三者協同設立。通過這樣的就業指導，使學生能夠得到真實的實際感受，塑造學生的職業道德素質規范意識與行為，讓正確的職業道德觀深入人心，并有自己的感悟與信念。最終能夠自覺的遵守職業道德，成為一名合格的就業者。

三、總結

加強與改進大學生的職業道德素質教育是一項任重而道遠的工作，從高校大學生職業道德素質教育的角度來看，一方面必須培養大學生職業道德素質教育的理論創新。同時還要注重實踐開拓工作；另一方面則不能忽視教育過程中出現的新情況及新問題。因此，這需要整個社會的長期關注，我們必須在加強社會主義精神文明建設、推動高校德育素質教育實效性、為社會主義建設輸送高標準人才的高度上，嚴肅認真的對待這些問題并及時作出有效地改變。

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