淺談教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。

【關(guān)鍵詞】合作意識；合作學(xué)習(xí)；教師學(xué)生

在當(dāng)今社會獨(dú)生子女特別多，孩子在家不是小皇帝就是小公主，做什么事都要以自我為中心，根本不懂什么是合作，合作在學(xué)習(xí)及生活中的作用。因此，培養(yǎng)他們有合作意識尤為重要，有了合作意識才有合作的行為。下面是我在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)嘗試，在此與同仁們探討。

一、培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，以小組為單位的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的社會化進(jìn)程，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；有利于增加學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師、學(xué)生與教材之間的各種方式的互動。因此，在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的合作意識，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往，鼓勵學(xué)生敢想敢說，各抒己見，廣泛交流，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好習(xí)慣。

例如：教學(xué)“分類”時，給每組提供一大包物品（水果、玩具、學(xué)習(xí)用品等），看哪組分得又對又快，此時引入競爭意識。學(xué)生為了爭第一，他們會分工，有只拿水果的，有只拿玩具的，有只拿學(xué)習(xí)用品的，在這樣實(shí)際操作中產(chǎn)生了合作意識，分享了合作學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，我發(fā)給小組米尺，讓他們量出自己桌面的周長，他們會分工，有記數(shù)、有測量、有計算，只有通過小組內(nèi)合作才能很快算出桌面的周長。學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時，我提供給每組一把剪刀，一個平行四邊形圖片，一把直尺，讓學(xué)生自己想辦法求出這個平行四邊形的面積。這套工具看似簡單，但要做的事復(fù)雜：需分析剪、補(bǔ)、量、算，一個人難以很快完成，學(xué)生自然會小組合作共同探究。如果經(jīng)常組織合作活動，學(xué)生會逐步領(lǐng)悟到合作前要分工，合作中要各負(fù)其責(zé)，并互相關(guān)照，經(jīng)過一段時間，學(xué)生會體驗到在合作氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。

二、激勵質(zhì)疑，合作解決

質(zhì)疑是點(diǎn)燃智慧的火花，是打開知識大門的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生共同探索，合作學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了1/2后，提出：“你們能自己創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù)嗎？我給你們每人準(zhǔn)備了一張長方形和圓形紙，試試看。”這個問題富有挑戰(zhàn)性，只見學(xué)生拿著紙先思考再操作然后寫出分?jǐn)?shù)，這時我又要求小組交流一下，說出你們是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？成果怎樣？頓時，同學(xué)們前后桌組成小組，相互展示自己的創(chuàng)造成果：有1/4、有1/3、有1/5還有1/8，忽然一個同學(xué)說到：“老師，我的1/4和他的1/4大小形狀不一樣呢？”一石激起千層浪，我立即讓他倆說說自己的1/4是怎樣創(chuàng)造出來的。其中一個學(xué)生說：“我是將長方形對折，再對折，一個小長方形就是1/4。”另一個學(xué)生說：“我是把圓形紙對折后再對折，一個像三角形的就是1/4.”我給予訂正說：“這個像小三角形的紙更像什么？”我做出扇風(fēng)的手勢，他恍然大悟說：“像扇子。”我說：“對，它就是扇形。你們都很棒，都是對的，1/4不一樣，關(guān)鍵是你們平均分的物體和方法不一樣。想想，你們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)要怎么說才準(zhǔn)確？”學(xué)生回答：把長方形紙平均分成4 份，1份就是長方形紙的1/4……學(xué)生通過獨(dú)立思考，很快學(xué)習(xí)了1/3、1/4、1/5.在合作中提出了質(zhì)疑，在交流中領(lǐng)悟了分?jǐn)?shù)的含義和各種解決問題的辦法。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，鼓勵合作探究

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須盡量從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)價值和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

例如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課時，我利用活動課的時間帶學(xué)生到商店去參觀了日常生活用品的價格，學(xué)生學(xué)習(xí)用具的價格。回來后在教室內(nèi)布置一個小商店，讓他們以小組為單位模擬賣貨、買貨。通過小組內(nèi)角色的變換，認(rèn)識了人民幣，并且正確應(yīng)用人民幣。又如，在講三角形、四邊形的特性時，先讓學(xué)生觀察學(xué)校的大門為什么都是多個菱形組合在一起的，而不是多個三角形呢？回到教室以小組為單位用木條組裝三角形和四邊形，小組內(nèi)得出答案，班內(nèi)匯報。結(jié)論是三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有穩(wěn)定性。培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。

四、教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

隨著課改的深入，教師在教學(xué)中的地位不斷改變。老一套的一言堂一去不復(fù)返，隨之而來的合作意識、創(chuàng)新意識正潛移默化地滲入到學(xué)生的腦海中。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生做游戲的活動中，在學(xué)生開展合作與交流中，老師的角色是一個促進(jìn)者和合作者，在小組學(xué)習(xí)的過程中，遇到疑難問題老師不能袖手旁觀，要參與其中加以引導(dǎo)共同想出解決問題的辦法，這時老師是一個幫助者，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要自始至終的觀察小組的活動進(jìn)展情況，要看學(xué)生的參與情況，要避免有的學(xué)生忙得不可開交而有的學(xué)生坐享其成，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義，教師還要及時發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有創(chuàng)新思維的學(xué)生或有獨(dú)到見解的學(xué)生，要給予表揚(yáng)和鼓勵，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這時老師又是一個激勵者。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能像放散羊似的任由學(xué)生去做，教師要扮演好自己的角色，該出臺時就出臺，只有這樣學(xué)生才能在合作中快樂的學(xué)習(xí)，在合作中快樂的成長。

總之，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得同學(xué)之間互相幫助，互相謙讓，為了一個共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，積極進(jìn)取。這對于他們以后步入社會也是很有幫助的。