淺談如何在音樂活動中培養(yǎng)孩子的情感

【摘要】擁有良好的情感教育，才能形成幼兒良好的道德品質。在實踐中也發(fā)現，音樂在培養(yǎng)幼兒的情感方面起著特有的功能。“事之形有美惡，而后吾之情有愛憎”。音樂教育具有形象性和情感性，它的特點是寓教于自由活潑、生動愉快之中，給幼兒直接感知、情緒體驗，使之受到美的熏陶，從而產生情感上的共鳴。

【關鍵詞】陶行知；幼兒情感教育；音樂活動

陶行知先生對于音樂教育十分重視，他雖然不是專職音樂教育家，但卻是大眾音樂教育的積極倡導者。他認為：真即善、真即美，真善美合一，要求音樂教育要從大眾的感情基礎出發(fā)，從其所處的生活、社會環(huán)境出發(fā)。[1]情感教育的最終目標就是要孩子感受愛、感受美、感受道德、感受生活中一切美好的東西。情感教育是音樂活動中的一個重要的組成部分，如何在音樂活動中讓孩子感受真善美呢？

幼兒期是情感教育的重要時期，心理學研究證明：情緒、情感是早期兒童社會性行為反應的一種原始動機系統(tǒng)，有著一定的自然先天性。當代情感教育理論指出：情感并不是附屬于其他心理活動的“副作用”。[2]因此，情感除了生動性功能外，更重要的是它本身就是個體心理健康的核心內容和重要標志，有著其他心理素質不能代替的作用。

在以往長期的幼兒音樂教育教學活動中，存在著以下的瑕疵：1.重視技藝訓練，忽視審美教育。2.重視教師本位，忽視孩子的能動性。這種重“智”輕“情”的偏差，停滯了孩子主動參與的腳步，泯滅了孩子對音樂的靈性，把孩子扼殺在了音樂的“搖籃中”。由此可見，音樂教育的重點是充分利用“情感”這條無形的線，讓音樂開啟孩子的心智，從而調動其參與的熱情和學習的愿望。

怎樣通過音樂教學去培養(yǎng)幼兒的情感呢？

一、創(chuàng)設適宜的環(huán)境

創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。環(huán)境是幼兒的第三位老師，是孩子取之不盡、用之不竭的源泉。因此，要充分利用環(huán)境中的育情因素，對幼兒進行有效的審美教育。

1.創(chuàng)設溫馨愉悅、寬松和諧的心理環(huán)境，萌發(fā)幼兒積極的情感。

音樂活動是師生互動、生生互動的情感交流過程。平等、和諧、寬松、愉快、自主的環(huán)境，可以誘發(fā)幼兒良好的情緒和情感，從而激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。

記得小班孩子在剛入園時，焦慮、惶恐的情緒比較嚴重，為了緩和孩子們的焦慮，就帶著孩子們一遍遍的哼唱他們熟悉的歌曲《爸爸媽媽去上班》，孩子們很喜歡這首歌曲，就連最靦腆、膽小的孩子都喜歡這首歌。在睡午覺的時候輕輕哼著孩子們熟悉的《搖籃曲》，音樂活動中鼓勵孩子們大膽表現自己，始終把握兩點：1.教師和幼兒是互動互愛的平等關系。2.幼兒與幼兒之間是互學互助的伙伴關系。

2.準備大量充分的物質材料，滿足幼兒在活動中的需求。

幼兒時期的情感具有情景性的特點，只有創(chuàng)設能使孩子觸景生情的情景，提供幼兒參與表達情感的條件，教育的作用才能得以體現。因此，在音樂教學中我經常創(chuàng)設一定的情景、用圖片的展示、情景的布置、游戲的開展等，對幼兒的情感發(fā)展起到了導向作用。

二、選擇合理教材，感受作品的情感因素。

1.選擇合理的教材。陶行知先生認為，要選擇合理的教材，從實際的情境出發(fā)。選擇內容具體、形象生動的針對教育的教材，選擇便于孩子感受音樂形象，產生與其相一致的情感共鳴。

2.引導孩子感受作品的情感因素，激發(fā)幼兒的情感動力。

除了要選擇淺顯易懂的能被幼兒所接受的音樂作品之外，更重要的是在于教師要認真分析教材，挖掘教材的旋律、節(jié)奏、力度、速度等特點，引導幼兒把握作品的不同內涵，從而達到感受美、理解美、表現美的目的。

三、生動、形象的語言和夸張的表現引領幼兒的情感體驗。

要讓音樂作品感染幼兒，首先要讓音樂感動自己。因此，教師簡潔、生動、準確的語言，富有表現力的演唱、優(yōu)美的舞姿、飽滿熱情，都將感染幼兒，喚起幼兒的美感，激發(fā)幼兒的情感表現，撥動他們的心弦。

生動形象、精辟簡短的語言，對幼兒理解、感受音樂作品內容 “點撥”的作用，能把孩子帶入音樂這個情感最細膩的境界。

音樂刺激幼兒聽覺，孩子對聲音產生想象，并與其知識、經驗產生共鳴時，便隨即會“動”起來，這種動是一種對音樂的表現，是孩子內心感受音樂的一種外部反應表情、動作，也是感受音樂的深化。而幼兒的年齡特點決定了他們好模仿。因此，教師逼真、夸張、投入的表演，能激起幼兒興趣，從而點燃幼兒情感的火花。

音樂活動中的一個重要的組成部分，如何在音樂活動中更好的激發(fā)幼兒情感，讓孩子感受美，感受愛，感受生活。這是我在一直不斷探索的問題，在今后的教育教學活動中我會更加積極探索和實踐。

參考文獻：

[1]《陶行知全集》卷三，四川教育出版社，1991年版，P344

[2]《當代教育論壇（教學版）》李文躍，2011年第03期

[3]http：//www.age06.com/gardenportal/Detail.aspx？InfoGuid=d048ab64-af36-4607-a8ef-28a7e31c1189《幼兒音樂活動中情感教育的研究》2005.11.21

[4]《幼兒園工作指南》《課程.教材.教法》1984年03期

[5]《幼兒園教育指導綱要》第三部分 組織與實施，2001年7月2日教育部印發(fā)