關(guān)于新時(shí)期學(xué)校體育發(fā)展的若干思考

1前言

學(xué)校體育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、體育能力、終身體育習(xí)慣、健康意識(shí)起著舉足輕重的作用。是有目的、有組織地向受教育者傳授系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健知識(shí)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體各系統(tǒng)、各器官的良好發(fā)展，從而提高學(xué)生身心的健康水平。同時(shí)學(xué)校體育應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此學(xué)校體育必須符合學(xué)生主體性的需要，為學(xué)生的體育訴求營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。筆者通過(guò)觀摩體育教學(xué)活動(dòng)、認(rèn)真研讀《體育與將抗課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)資料，深切地感受到現(xiàn)階段學(xué)校體育課程中還存在著諸多問(wèn)題，由此引發(fā)了以下思考。

2現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)指向性未能多元化

教學(xué)目標(biāo)指向性問(wèn)題主要表現(xiàn)在片面的強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和適宜的運(yùn)動(dòng)量及負(fù)荷，以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程的要求來(lái)對(duì)待學(xué)校體育課程，忽略了體育運(yùn)動(dòng)中所具備的情感和能力方面的促進(jìn)作用。以僵化教條式的統(tǒng)一目標(biāo)要求來(lái)限制不同學(xué)生個(gè)體的自我發(fā)展。扼殺了個(gè)性，壓抑了學(xué)生多元化的體育訴求。

2.2學(xué)校體育教學(xué)組織軍事化

教學(xué)中，片面的追求技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。要求學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，整齊劃一，無(wú)條件服從指揮。學(xué)校體育教學(xué)的精彩紛呈、各點(diǎn)開花、學(xué)生情緒高漲的場(chǎng)面消失了。取而代之的是學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)過(guò)于“機(jī)械化”、扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)校體育教學(xué)的過(guò)程變得索然無(wú)味。

2.3學(xué)校體育教學(xué)方式單向化

在體育課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性地位喪失殆盡，教學(xué)忽略了學(xué)生自我發(fā)展的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)課程的進(jìn)行是教師傳輸給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)闡述和傳遞，學(xué)生只能當(dāng)受眾，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程的進(jìn)行缺少了互動(dòng)，不但學(xué)生對(duì)于體育課程的熱情不高，教師的教學(xué)過(guò)程也缺少了創(chuàng)造性。

3學(xué)校體育教學(xué)改革的探索

3.1制定充滿“活力”的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的制定以“身體健康、心理健康、行為健康”的三維健康理念為依托，在重視增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的品格發(fā)展和社會(huì)交往能力的完善。在教學(xué)目標(biāo)的建立過(guò)程，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，令不同能力水平的學(xué)生都能有自我努力的目標(biāo)，使學(xué)生的個(gè)體體育訴求與教學(xué)目標(biāo)盡可能的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，在不同學(xué)生個(gè)體身上都能看到亮點(diǎn)，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)興為終身體育的終極目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

3.2營(yíng)造輕松的充滿愉悅感的教學(xué)氛圍

在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)授課學(xué)生的具體情況，采用豐富的教學(xué)組織形式，使學(xué)生在上課的過(guò)程中，始終處于輕松歡快的氛圍中。教學(xué)的進(jìn)行可適當(dāng)?shù)木筒煌倪\(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)和學(xué)生展開討論。在辯證的過(guò)程中學(xué)生能夠體會(huì)到課堂主人翁的感受，并且理解領(lǐng)會(huì)所以學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)又能夠增強(qiáng)“玩”的興趣，從而產(chǎn)生課程進(jìn)行的良性循環(huán)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，提高學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣和求知欲。

3.3突破傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的教學(xué)方法

在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課程的進(jìn)展。特別是對(duì)于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)就其特性，引導(dǎo)融入教學(xué)過(guò)程。如針對(duì)“興奮活潑型”學(xué)生，在教學(xué)中，可以為他們提供為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)?shù)奈灾厝危才胚@類學(xué)生保護(hù)幫組其他同學(xué)的工作，引導(dǎo)他們向勇敢頑強(qiáng)、熱情機(jī)智方面發(fā)展，培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律，律己而后律人及堅(jiān)持到底克服困難的作風(fēng)。在穿線注意力分散及任性使然的情況下，多提醒，以班級(jí)、小組的監(jiān)督來(lái)防止其性格往不良方向發(fā)展；針對(duì)“安靜抑郁型”學(xué)生，在教學(xué)中鼓勵(lì)其多參與群體性的，趣味性濃的活動(dòng)。在出現(xiàn)動(dòng)作失誤和惰性習(xí)慣的時(shí)候，多給與關(guān)心幫助和鼓勵(lì)支持。耐心的開導(dǎo)和幫助他們，盡量安排在群體性活動(dòng)中承擔(dān)仲裁及各項(xiàng)后勤活動(dòng)。從而使他們參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)到在運(yùn)動(dòng)中的歸屬感。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，應(yīng)給與足夠的時(shí)間思考，經(jīng)常抓亮點(diǎn)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)其往沉著實(shí)在、細(xì)心自制的性格方向發(fā)展。

為打破傳統(tǒng)教育教學(xué)中的注入式訓(xùn)練方法，要求教師應(yīng)重新地位教學(xué)關(guān)系。由原來(lái)只是的傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生主動(dòng)建立自我知識(shí)系統(tǒng)的引導(dǎo)者。期望學(xué)生完成對(duì)運(yùn)動(dòng)技能建立自我知識(shí)系統(tǒng)，最好的方法莫過(guò)于將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中去，感受體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能帶來(lái)的各項(xiàng)益處。根據(jù)已經(jīng)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言的描述、視頻演示、真人展示等手段為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景形象。為體育教學(xué)目標(biāo)的視線，在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中建立運(yùn)動(dòng)技術(shù)的初步形態(tài)，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)擁有的無(wú)限樂(lè)趣。伴隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生自我認(rèn)知系統(tǒng)建立逐步完善，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的了解更加深入，將使學(xué)生更加的認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)的存在必然。這一過(guò)程，不僅鍛煉到了學(xué)生的身體，又令學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的運(yùn)動(dòng)技能，掌握多種相關(guān)體育知識(shí)、機(jī)能衛(wèi)生知識(shí)。

3.4徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的僵化

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要以運(yùn)動(dòng)成績(jī)水平和技術(shù)學(xué)習(xí)程度為依據(jù)，已不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)校體育發(fā)展的要求。根據(jù)新時(shí)期《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)確立。學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求學(xué)校體育課程的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)體能力，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立更應(yīng)就不同學(xué)生個(gè)體的起點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造性的對(duì)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行評(píng)價(jià)。以“生理健康、心理健康、行為健康”的健康理念為依托，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4小結(jié)

教育的基本核心是以人為本，學(xué)校體育同樣應(yīng)該遵循以人為本的基本規(guī)律。體育教學(xué)的準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)束都應(yīng)圍繞著作為教育活動(dòng)主體的每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，為學(xué)生的體育活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展添磚加瓦。