因“材”施教

孔子認(rèn)為，人的智力有智愚之分，人的性格有魯雅之異，人的心理狀態(tài)有勇進(jìn)與退縮之別，每個人的潛質(zhì)有不同的發(fā)展趨勢，因此教學(xué)中，必須根據(jù)這些不同的心理特點，因人而異，因材施教，才能獲得理想的教育效果。

我曾教過這樣一個學(xué)生，叫燕小鵬。他一上課就坐在座位上發(fā)呆，或是東張西望，或是做小動作，作業(yè)本上，一個字也不寫。我聽說他喜歡頑皮球，我就專門去體育器材室取了一個皮球，把它放在我的辦公室，并且告訴他，什么時候想玩，給老師說一聲，就可以自由去玩。孩子睜著圓圓的眼睛，一臉的疑惑：“老師，有沒有搞錯？”我說：“老師既是你的老師，也是你的好朋友。咱們拉鉤吧。”他怯生生地伸出小指頭，和我拉了勾。有一天在自習(xí)課上，我見他心不在焉，便說：“燕小鵬，這節(jié)課你到操場上玩皮球去吧！”他膽怯地看著我，我說：“去吧，沒事兒！”他抱起皮球，像一只獲得自由的小鳥，飛向操場。其他同學(xué)看了燕小鵬，又看看我。我說：“怎么，你們也想去？”他們搖搖頭。課后，我說：“燕小鵬，你玩得高興嗎？”他說：“高興！”我說：“下節(jié)課還想玩嗎？”他說：“不想玩啦！”我問：“為什么？”他說：“困了。”我說：“那你能不能就你玩皮球這件事，給老師說幾句話。”他隨口說道：“老師真好，我不想寫作業(yè)，就不讓我寫，還讓我玩皮球，真是我的好朋友！”“你說得真好！能不能把它寫出來?！薄袄蠋?，我不會寫字?！薄皶粫懫匆?？”“我寫不好?！薄霸囈辉嚢?！不會寫的字就用拼音代替，寫錯了也沒關(guān)系?！薄澳俏揖蛯懸粚懓桑　焙⒆颖惆褎偛耪f的話寫了下來，寫得并不好，短短的幾句話，就有幾個錯別字，拼音也有兩處錯誤。我給他指了出來，并指導(dǎo)他改正了錯誤。他寫了這么多字，對一個不喜歡寫字的孩子來說，是一個多么令人高興的事??！我表揚了他，表揚得他都有些不好意思了。后來，我又在班上表揚他：“咱們班的燕小鵬，變好了，現(xiàn)在，會寫話了。他不光愛玩，還喜歡學(xué)習(xí)呢！現(xiàn)在，我宣布，燕小鵬正式成為我的好朋友了！”燕小鵬一臉的欣喜，其他同學(xué)也投來了羨慕的目光。“同學(xué)們，如果誰表現(xiàn)得更好一些，都可以做老師的好朋友，老師歡迎你們！”一節(jié)自習(xí)課上，同學(xué)們都在寫作業(yè)，他又做起小動作，只顧埋頭在桌斗里翻著什么，我走過去，附在他耳邊，悄悄地說：“好朋友，你在干什么？”他說：“老師，字太難了，不會寫。”我看看書本上的那幾個字，對其他同學(xué)而言，的確輕而易舉，但對他來說，真的有些困難了。于是，我先讓他學(xué)習(xí)其中比較簡單的字，他欣然答應(yīng)了，課余時間，我擠時間專為他設(shè)計一些簡單的作業(yè)，并用電腦為他打印出來。讓他把那些字用鉛筆描紅一遍，他興趣極濃。我見他對此很感興趣，就天天如此，由淺入深，循序漸進(jìn)，漸漸地，他認(rèn)識的字越來越多。對于他的每一次進(jìn)步，我都及時的表揚他，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過堅持不懈地努力，他慢慢地變好了。

李南，是一個十分淘氣的學(xué)生。除了缺點之外，別無什么優(yōu)點可言，這是他對我的最初印象。你看他，頭發(fā)亂蓬蓬，有如刺猬；衣服臟兮兮，有如乞丐。上課交頭接耳，喋喋不休，有時竟手舞足蹈，旁若無人。常常是我行我素，臟言頻出。第一次接手新班，一走進(jìn)教室，濃郁的辣子條氣味撲入鼻孔，方便面的調(diào)料味道飄入鼻孔，使本來對刺激性氣味不適應(yīng)的我，連打了幾個噴嚏。看著我這般光景，同學(xué)們抿嘴而笑，李南竟哈哈大笑起來。我說：“據(jù)說花果山仙桃正熟，香氣撲鼻，聞香而來，不料誤入魔洞，烏煙瘴氣，搞得為師好不傷感?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。李南則前仰后合，不可名狀。論起他的日常表現(xiàn)，作業(yè)本上胡寫亂畫，名字不寫，上廁所隨手亂扯，桌面上擺得像雜貨鋪，鉛筆，橡皮，文具盒，小食品，玩具，亂七八糟，一片狼藉。平時嘴不停地嚼著，腳手不停地做小動作，忙得不亦樂乎。對這樣的孩子，如何因材施教，我一時之下，并無良策，只宜緩圖之。周五下午放學(xué)，我騎著電動車回家，正好與他同路，他騎著自行車，我便放慢速度，與之同行，噓寒問暖。路過他的村子。他說：“老師，我屋子不遠(yuǎn)，到我家喝杯水吧！”我見時機(jī)來臨，便向一位醫(yī)者，到了號脈查病的節(jié)口，順勢來到他家。只見三間磚房，上面現(xiàn)澆平頂，窗上并無玻璃，他隨手一插鑰匙，門便開了。屋里亂七八糟，玩具飛機(jī)，小汽車，頭，锨，床上擺的書啦，報紙啦，臟衣服啦，不堪入目。我本不是一個十分講究的人可看到這情景，不免有些傷感了：孩子生長在這樣的環(huán)境中，怎能健康成長？二話不說，我迅速地幫他鋪床疊被，蔣家用器物一一歸位，他見老師這樣做，有些過意不去，特意到商店買了些副食、雪碧。硬讓我吃喝，我邊吃邊聊：“你家人？”“爸媽離婚了，爸爸是泥水匠?！蔽倚牡诪橹徽穑骸澳惆终嫘量?，拉扯你真不容易?！薄袄段?？他才不會管我，掙兩個錢就跟野女人鬼混。”“那誰供你上學(xué)吃穿？”“自力更生唄！”由于時間關(guān)系，我怕家人擔(dān)心，匆匆地跟他道了別。他竟有些依戀地把我送了很長一段路。回到家，心里久久不能平靜。想起李南，想起他的未來，想起他的平時表現(xiàn)，尤其是他的“自力更生唄！”我更是徹夜難眠。星期一午后，我把他叫到辦公室，給他倒上一杯熱茶，讓他隨便坐到我的床頭，說：“李南，咱們做好朋友吧，有什么心里話就跟老師說，請放心，老師不會打你罵你的。老實跟老師說，你平時花費是怎么來的？”“撿廢品，賣廢銅爛鐵！”我才放下心來，只要孩子不干壞事就好?？珊髞恚犚粋€同學(xué)悄悄告訴我，見李南偷他隔壁的鋼鐵賣錢呢。我隨即又把李南叫到辦公室：“跟老師說，生活上有啥困難？”“沒有困難。”“沒有困難，那錢從哪兒來？難道玩具飛機(jī)、辣子條會從天上掉下來，飛到你手里？”他默不作聲。我繼續(xù)追問，他只是默不作聲。我靜下心來，掏出一百元錢塞到他手里，語重心長地說：“孩子，這錢你拿上，想買什么就買什么，不過，這是我借給你的，記得那里需要錢，跟老師說一聲，決不能小偷小摸，走歪門邪道?！焙⒆友劾镟邼M了淚花，手里拿著錢，感動地說：“老師，相信我，我會變好的！”我說：“老師，想要看到的是你的進(jìn)步，明白嗎？”自此，我便成了孩子的依靠，我經(jīng)常跟他促膝談心，對于他的教育，我不能像對其他孩子那樣，有更高的要求。平日里，我指導(dǎo)他寫日記，寫摘錄筆記，寫觀察作文，給他看童話故事書，業(yè)余時間還指導(dǎo)他繪畫，制作植物標(biāo)本，由淺入深。他一有進(jìn)步，我便鼓勵他，對于他的經(jīng)濟(jì)資助，我也從不間斷。漸漸地，他的惡習(xí)改掉了，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我看在眼里，喜在心里。

從教二十年來，接手的學(xué)生幾乎都是參差不齊的，總有些行為習(xí)慣煩人的孩子。由于他們的家庭背景，生活習(xí)慣的不同，會有不同的特點，只要我們注意因“材”施教，是會讓孩子取得進(jìn)步的！