淺談如何提高學生高中英語寫作能力

在平時的英語教學中，我發現學生的寫作中存在很多問題。歸納起來主要有：

1.審題不準，要點不全。

2.邏輯不清，層次不明。在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題便慌慌張張開始寫。在寫作之前沒有構思好寫作提綱，而是邊寫邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，甚至整篇文章不知所云。

3.句式雜亂，時態不當。主要受母語影響，有時出現直譯或死譯的句式。如：要翻譯“有許多人喜歡課后聊天”這個句子，有人譯成“There are many people go swimming on Sunday。這是非常明顯的錯誤

4.低級錯誤太多，書寫馬虎。常出現人稱和數的搭配、字母大小寫、標點符號、單詞拼寫等低級錯誤。書寫馬虎潦草不規范，難以辨認，也是常見問題。

書面表達在高考分數里所占的分值較大，也是檢測學生綜合運用英語能力手段之一，英語寫作教學的目的就應培養學生如何運用英語表達思想、陳述觀點及其與他人交流的綜合能力。培養學生具有較強的英語表達能力要掌握一些寫作的方法和技巧，下文將針對如何培養學生的英語表達能力談談我自己的幾點看法：

一、把握書面表達命題方式及要求

歷年全國卷和各省市高考題書面表達來看均屬于提示作文。即提供一定的情景內容要求學生完成80-120 詞左右的短文。從命題方式上來看主要有：短文提示、提綱要點提示、圖表提示（這三類統稱文字提示作文）和圖畫提示作文。近年來又出現了開放式作文，我們應該根據不同的命題方式來訓練和提高同學們的書面表達能力。

二、注意訓練的策略

無論哪種形式的文章，我們都要注重以下的策略：

1、重基礎

書面表達旨在測試學生對所學知識的實踐應用，特別是語言交際能力和語言知識的活用能力。學生只有掌握了扎實的語言基礎知識，提高了交際、邏輯和變通能力才能組織一篇優秀的書面表達。因而書面表達能力的提高有賴于學生的掌握的基礎知識和靈活運用能力。所以在中考復習中，教師應重視幫助學生鞏固基礎，為了寫作打下堅實的基礎。如何幫助學生鞏固基礎我認為，一要加強常用詞匯的復習，二要加強基本句型（五種簡單句的習慣用語）的復習，尤其要突出句型轉換的復習，培養學生用不同的句型、不同詞匯靈活表達相同意思的能力。

2、得方法

學生通過自己的學習、頭腦中已經存儲了大量的語言信息，怎樣使學生能夠運用已有的信息去進行有效的傳遞和表達，我認為教師還需要從中考的角度對學生有效地指導書面表達的方法，應根據上文所述的中考書面表達的不同的命題方式進行全方位的練習，使書面表達的訓練收到事半功倍的效果，指導方法有以下幾個方面：

第一做書面表達題的步驟和表達方法指導。

（1）深思 ——認真審題，明確要求。

在提筆寫作之前，應先弄清文字材料或圖畫所提示的內容。如：圖畫提示作文應認真仔細觀察每幅圖畫。充分發揮自己的能力，正確理解畫面的確切含意，文字材料作文就應先確定體裁及格式、人稱等，從哪幾方面提煉要點等。

（2）慎寫——錘煉語言，精選句式。

學生可根據要表達的內容選擇語言材料，該用什么時態，選擇哪些詞匯、句型。圖畫提示作文要根據畫面的內容提煉要點、理順要點、用自己熟悉的詞、短語、句型及正確的時態表達出來，少用自己沒有把握的復合句，盡量用自己熟悉的簡單句把句子表達正確。寫作時，要依據自己的實際水平，盡可能揚長避短、避難就易、不拘開同、只求意會，正面不成反向著筆；一方受阻，另辟蹊徑。文字提示作文要選準體裁、格式及人稱等。比如：文字材料提示中的應用文，英語信件、日記、通知、便條的格式都有較大的不同。平常應多讀多記多寫一些與中考相關文體的文章。不論是文字材料提示作文還是圖畫提示作文都要保持語法正確、行文連貫、表達清楚，在必要時增添適當的過渡句及過渡詞使文章流暢自然。

（3）復查——查找錯誤，彌補不足。

復查糾錯是書面表達測試中必不可少的環節。根據學生平時書表達中有人稱、文體、格式、時態、語態、單詞拼寫等方面出錯的實際，我們應在書面表達測試中應注意復查糾錯這一環節。指導學生復查糾錯可以從以下五個方面進行：

① 查要點，是否齊全。

②.查句式，看句子成分是否全，語序是否正確等。

③.查語法，看謂語動詞量態、語態用得是否正確等。

④.查習語搭配，看是否符合英語表達習慣。

⑤.查單詞拼寫，看有無單詞拼寫錯誤尤其是動詞的過去分詞拼寫是否有誤。

三、把好對學生文章的批改和評講關

教師在讓學生多寫多練習的同時，一定要重視對文章的批改和講評，幫助學生修改文章中的錯誤并集中講評文章，并給學生總結寫作方法及技巧，使他們的寫作水平在不斷的練習中有較大幅度的提高，我們教師應如何對書面表達中進行批改及講評呢？下面我談談自己的看法：精批泛批相結合，重在面批面改；分類批改，個別指導；及時批改、及時反饋糾錯。對書面表達的批改應提倡面批。在文章中有下列各種情況的同學進行面批。對偏題的文章進行審題的的指導，對要點不全，語無論次的文章進行提煉要點及理順要點的指導，對語法錯誤較多且典型的各類文章進行知識性的講解、指導。對部分行文不流暢、語意不連貫的文章進行如何當適用過度句的指導等等，當面對學生指導錯誤，學生不但對所犯錯誤會有比較深刻的印象，而且能突出教師對指導學生掌握這些問題的必要性和針對性，從而引起學生對書面表達的重視。

英語書面表達是一個逐漸積累不斷提高的過程，學生英語寫作能力的提高也不是一蹴而就的，除了注重方法，更重要的還在于語言知識的積累，只有這樣才會不斷的提高學生的書面表達能力，寫出一面好文章。