農村小學作文“本土化”教學之我見

【摘要】作文教學是農村小學語文教學的重要組成部分，同時也是難點，為此，我試圖從作文教學“本土化”這一思路入手，引導學生學會觀察鄉村生活、體驗鄉村生活，在感受其變化與發展的同時培養熱愛家鄉的情感，并以此激發孩子們的語言表達欲望與寫作興趣，找出適合農村小學作文教學的方式，讓孩子們愛上作文。

【關鍵詞】農村小學作文教學；本土化

作文教學歷來都是語文教學中的難點，尤其是農村小學作文教學，其原因一是小學階段是學寫作文的初始階段，是入門階段，絕大部分學生本來就不知怎么寫；二是農村小學生相對于城市學生接觸新鮮事物機會少、閱讀的書籍匱乏、眼界不開闊，很多學生存在怕寫作文、不知如何入筆等現象，平時的積累多數用不上，很多同學將積累的認為很美的句子或段落直接套上，空話、套話連篇，結構混亂，抄襲嚴重……作為一名農村小學教師，我在平時工作中不斷探索，積極挖掘本地環境、風土人情的特點和農村小學生的自身優勢，試圖以“本土化”作為突破口，找出適合農村小學作文教學的方式，借此逐步提高小學生的聽說讀寫能力。下面我就談談在這方面的一些粗淺的認識。

一、引導學生觀察鄉村生活，提高學生認知水平、語言表達能力

美學家羅丹認為生活中充滿了美，對于我們的眼睛來說不是缺少美而是缺少發現。引導學生觀察鄉村的生活，去觀察發現自然之美、人情之美，使學生對自己所處的環境有所認識和了解，提高自身的觀察和分析事物的能力。

鄉村的自然景物是如此的豐富多彩，田野中莊稼、花草樹木，自然中的花草魚蟲都可以作為觀察的對象，作為語文老師要抓住一切機會引導學生去觀察生活，如掰香椿、收麥子、看青、趕鳥、摘棉花等適合學生年齡的活動，要求學生能用自己的話來敘述自己觀察的事物，在上課時與其他同學分享，結合案例開展課上討論，指出學生觀察對象的優點，對觀察角度進一步分析，看是否能有更新的觀察角度。要求學生和家長分享觀察結果，并讓學生家長參與觀察實踐活動。

二、教會學生體驗鄉村生活，拓展學生的生活空間、豐富感性經驗

在作文教學中運用即興觀察方法去有意引導學生觀察周圍美好的人或事物，對已經熟悉的鄉村生活去感悟與體驗，從中找出與以往不同的深刻認識，豐富學生的作文素材。

一是體驗家鄉景色之美。針對家鄉的自然景色特點，寫一篇作文或解說詞。例如對衡水湖的日出日落的觀察與描寫，體味云霞明媚、瞬息萬變、水天一色等奇異壯麗和秀美的自然景觀。

二是體驗民間工藝或民間文藝活動。針對鄉土的文化特點，結合兒童的個性特征，組織學生體驗內畫鼻煙壺的生產流程，在寒假期間學習、體驗具有地方特色的安樂秧歌，讓每名學生都能夠找到具有鄉土特色的興奮點，并能以言語交往的方式浸潤在濃濃的鄉風民韻中。三是體驗鄉土文化的魅力。親近家鄉歷史，尋找家鄉文明，組織學生搜集本地語言、民間故事、請老革命家抗日戰爭期間的斗爭故事，探尋家鄉風俗，走進傳統節日。這些資料作為是最鮮活最生動的作文語言并在作文中加于運用，不僅增強對自己的認同感還能激發作文的興趣。四是體驗勞動之美。如參與田間勞動、公益勞動，體驗勞動的滋味。冬天參與蔬菜大棚的采摘活動，體驗大棚蔬菜的生長情況，體會家長勞動的艱辛；我眼中的新農村建設感受成長快樂，家中新添的沼氣池、太陽能的科學原理，給生活帶來那些便捷……。讓學生們在體驗中進一步認識生活，認識環境，并將自身的感受與周圍的事物有機聯系起來。

三、激發學生反映鄉村生活興趣，加強學生的審美教育、培養高尚情操

農村小學語文的教育是一個提高認識、培養情操的過程。在這個過程中，創造時機，激發學生關注家鄉，深入觀察、了解家鄉的熱情。

一是側重寫關于農村題材的作文，引導學生寫身邊發生的新鮮事。在寫的過程中注意從細節入手，先寫片段，然后再練習布局謀篇。每周上作文課時著重某一個話題，如家鄉的蔬菜種植作為特色產業最近的發展情況，有學生講出了自己家里又多建了2個大棚，有的同學說父母又買了一輛運輸車跑北京銷售蔬菜，今年的櫻桃西紅柿產量不錯，價格比去年上漲了兩毛錢，……通過發言然后讓每名同學寫出對家鄉蔬菜種植的認識，并增加自豪感。

二是作文指導中加強情感的滲透。在寫作文之前，有的放矢，對要表現的主題有針對新地提出要求，分析家鄉的新事物、新變化，對出現的新問題能夠有所了解，引導學生去觀察、分析。如對新農村建設中家鄉發生的新變化，很多同學可能會說出自己村里有哪些新事物，家里有哪些新變化，教師則可以引導他們逐步分析出現新事物、新變化的原因，在分析的過程中加入自己的感受，這樣，可以增強學生對新事物的感受和分析能力，同時，強化了他們對家鄉的熱愛之情。

三是抓全面拓展，傾吐本土情感。在學生掌握了基本的表達方法后，我讓學生自由地表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目自擬，體裁自定，內容自選，結構形式多樣化，取材鄉土化，語言兒童化，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生把自己的生活、思想同作文結合起來，讓作文成為學生表情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要和享受，為生活而作。而學生能以“鄉土生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活，從而表達熱愛家鄉之情。

總之，引導孩子們注意觀察、學會體驗，以豐富多彩的農村生活實踐去激發表達的欲望與寫作的興趣，使作文教學“本土化”，才能真正讓作文教學充滿魅力，讓農村的孩子們走進作文，愛上作文！