如何提高小學生的計算能力

【摘要】在學習小學數學這門功課的過程中，幾乎離不開計算。計算看似簡單，實際上確是一個復雜的過程，是一種多種能力的綜合訓練。教學實踐證明：練習的形式要多樣，單一的、機械模仿的練習容易引起學生的厭倦，降低學習效果。因此，精心設計練習，提高計算教學新授過程中的趣味性、提高計算教學練習過程中的趣味性、提高計算教學中課外作業的趣味性，我相信：增強小學數學計算教學中的趣味性，能使我們的孩子算得更準更快，更喜歡數學這項“頭腦體操”的。

【關鍵詞】新授過程；趣味性；練習過程

計算教學的枯燥與重要是對矛盾，如何使計算教學也有趣起來，使學生愛計算、算得好，這就是我試圖研究解決的問題。

一、提高計算教學新授過程中的趣味性

新授課——教學新知識或技能的課，這是一種最常見、最重要的課型。在計算教學中，新授課起著明確算理，掌握算法的重要作用。適當增加新授課的趣味性可以使學生對算理的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。

1、手腦并用

“眼過百遍，不如手做一遍”。小學生好動，所以教師可以利用他們的這個特點進行計算教學，要求他們在計算過程中常常摸一摸，擺一擺，增加計算學習的趣味性，加深理解知識。

2、情境創設

教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發展過程。教師的主要任務是為學生創設學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師所創設的教學情境中，主動思考，掌握知識，發展能力。在計算教學中，我們更應創設適合于教學內容，有益于學生思考的教學情境，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。我在教學“商中間或末尾有0的筆算除法”時，讓學生結合豬八戒分西瓜故事情節去教學，讓學生在愉悅的環境中學習。

計算新授課是十分重要的。學生只有理解了算理，才能對算法理解深刻，記憶牢固，運用正確。計算新授課也是容易上得枯燥乏味的。教師應努力設計有趣的計算新授課的教學活動，引導學生主動參與到教學活動中來，領悟算理，發展計算能力。

二、提高計算教學練習過程中的趣味性

練習課——以練習為主要內容來鞏固知識、培養技能的課。在計算教學中，練習課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習課容易陷入題海大戰的誤區，一節課往往是教師廖廖數語，學生埋頭苦算，到最后可能是學生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發芽，學習后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習題。能挖掘計算的趣味性，培養學生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。

1、題形多樣

簡而言之就是練習形式要多種多樣，不要一味口算、豎式計算、遞等式等老面孔。適當加入形式多變的練習形式，讓學生換換口味，保持新鮮感。比如常用的計算接龍形式稍作變化：如組內輪流接，比一比哪一組最快；或者加一個故事情節：如搶救大熊貓，看誰最能干等等，就可以增加許多趣味性，激發學生的興趣。

2、開展競賽

學生喜歡競賽這種形式是每個教師的共識，練習課上是這種練習形式大顯身手的好機會。我就在計算教學中開展過“計算小高手”、“計算比拼”等計算競賽，學生那種熱情真讓我體會到了什么叫愛學習，我想厭學是否都是我們在不經意間采用不適當的教學方法所種下的后果？

競賽不僅可以在學生之間開展，更可以在師生之間開展，它不僅能豐富教學，聯絡師生感情，而且能樹立教師的良好形象。我愛用這個方法向學生介紹一些巧算方法。比如學習百以內數的退位減法后，我就安排了一次師生小競賽：比一比類似81-18，63-36這類題誰算得快。學生興致可高了，屢敗屢戰，屢戰屢敗，最后說：“你是大人，一定有竅門，不公平！”我就順勢問：“我要說竅門了，你要不要聽？”

3．猜數游戲

以上兩種方法在數學計算課上很常用，關鍵在于教師不要懶得用，要多用、善用，以增強數學計算課的趣味性，調動學生學習計算的積極性。它們的開展是較容易的。那么猜數游戲就更需要教師的努力與智慧了。

4．趣味計算

數學計算中有些有趣的現象，有些至今不能解釋其中的原因。在計算練習課上也可以通過適當的組織形式向學生介紹。使學生不僅獲得練習計算的機會，形成熟練的計算技能，更培養了他們對計算的好奇心與熱愛。例如在學生學會了多位數的減法后，我向學生介紹了卡布列克常數：把1、2、3，組成最大的三位數與最小的三位數，再相減；將得到的答案中的三個數字重復實施這個變化，你將會有重大發現。先是學生組內合作尋找起了結果—495。是巧合嗎？再自己換一組數字獨立驗證一下。四位數是否也有這樣的神奇現象呢？五位數呢？學生在驚訝中急不可待地計算，希望尋找答案，效果遠勝讓他算上二三十道減法計算題，而他卻還不知疲倦地想再試試。這樣的趣味計算在許多課外書、雜志上有介紹，教師要做個有心人，注意收集運用。

三、提高計算教學中課外作業的趣味性

做作業對于學生鞏固數學知識，培養技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些與計算有關，又有趣味性的作業能把教學很好地延伸到課外，使學生對計算作業的單調印象有所改變。

1．聯系生活

數學教學應努力體現它“源自生活，服務生活”的特點。計算在生活中的用處可大了，平時布置作業，如能很好地與生活聯系起來，學生不僅能學以致用，更重要的是可以改變他們對數學的認識：一門抽象難懂，又沒用的學科。

我在教學小數的簡便計算后，向學生布置了一項作業，去菜場買一回菜，與賣主比比誰算得準又快。第二天課上交流時，大多數學生都說：“算不過他們，雖然很多外地來滬做生意的人，沒學過什么簡便計算，可他們用起這個本領來卻得心應手。”我就對他們說：“那是因為他們天天與這個打交道，應了一名話‘熟能生巧’。”這項作業讓學生體會了數學知識提煉自生活，又為生活提供便利的特點，數學在他們心中變得平易近人了，也教育了學生“熟能生巧”—作業是必要的。

2．形式靈活

長期以來，計算作業就是在課外作業本上算幾道的方式已成定律。當然，這是一種必要又有效的作業方式。但是教師在其中也可以做些改變，增加一些新的作業方式，讓學生做得有趣些。

在學了除法后，我教給學生當一個三位數除以兩位數時，可以把除數分成兩個一位數，分別再除。這些新穎有趣的課外作業不僅鞏固了學生課堂內的知識，培養了他們對計算的興趣，也從側面培養了學生的非智力能力。

計算教學在小學數學中是重頭戲，我們要給予充分的關注。精心設計好每一堂課，努力挖掘計算的魅力。不要讓學生在枯燥的計算中喪失了對數學的興趣。

同時在提高計算教學中的趣味性，要注意兩點：第一，趣味性與教學的主輔關系。不能走入為了趣味而趣味的誤區，不能偏離了教學目標；第二，趣味性與年齡特點相適應。低年級的趣味是童趣，讓學生在玩中學，學得好。高年級是以巧帶趣，讓學生體會數學的魅力。適合的才是好的，高低年級的趣味應該是各有側重的。

結語

增強小學數學計算教學中的趣味性，能使我們的孩子算得更準更快，更喜歡數學這項“頭腦體操”的。