當前初中語文課堂教學效率的現狀和策略

【摘要】伴隨著當前課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也出現了較大的改變。怎樣提高教學效率成為了現今教學工作者需要思考的首要問題。本文簡要分析了當前初中語文課堂教學的情況，并提出相應的改進措施，目的在于進一步提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；現狀；策略

語文科目是初中教學中的重要課程之一，對培養學生們的語言表述能力及綜合素養都有著重要的作用。在以往的初中語文課程教學期間，教師過于重視自身的主導地位，忽視了學生們的自主意識，經常出現一種教師依照課文生硬講解知識、學生機械性記錄筆記的情況，教學質量及教學效率較低。想要轉變此種情況，教職人員就需要轉變自身觀念，利用多種教學方法吸引學生們的目光，激發學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動。以下簡要針對初中語文教學的相關內容進行分析，僅供參考。

一、現今初中語文課堂教學存在的不足

（一）教學任務較為單一、封閉

在進行初中語文課程教學期間，教學任務較為單一、封閉，主要呈現以下幾種情況：其一，教學內容局限在教材上。教師在進行課程教學期間，僅講解課本內容，缺少相應的外延，將掌握教材中的文章知識點作為教學任務，將解讀文章內容當做教學過程，將總結課文內涵作為教學結尾。從而養成了學生們朗讀課文—分析段意—總結內涵的固定思維模式，禁錮了學生們的思想，消除了學生們的學習熱情，從而降低教學質量；其二，將考試作為教學主要教學目的。很多初中語文老師習慣依照考試的內容開展教學活動，將課文細致拆分，指導學生掌握其中的重點詞匯、優美語句等內容。亦或是直接將課文轉變成考試題，緊密圍繞若干個考題開展教學活動，造成學生沒有體會文章含義，思維受到禁錮。雖然這種方法短時間可以提高學生們的語文考試成績，然而，由長遠角度看，是不正確的。

（二）教學結構呈現格式化情況

當前，在進行初中語文課程教學期間，教學結構呈現格式化，具體包含以下內容：其一，分析類型的格式。很多老師在講解課文時，并沒有基于語言的前提下進行教學活動，而是無論什么種類的課文，教學模式始終遵照四個步驟進行課文分析，即分析寫作背景、分析文章結構、分析課文中心、分析寫作特征。很多優美的文章經常被這樣四個步驟拆分的亂七八糟，學生不能從中體會到任何美感，消除了學生們對語文學習的熱情，降低了教學質量及效率；其二，連串提問的格式。一些教師在講解課程期間習慣一問到底。無論什么課文，提問的內容包含四方面，即問作者、問段意、問內涵、問結構。從而使教學過程變成了“滿堂問”的形式。一些較為簡單的問題學生可以自己得出答案，一些較為復雜的問題由教師給予答案，教學過程中并沒有對學生的思想、情感等進行引導、培養，教學質量相對較低。

二、提高初中語文教學效率的途徑

（一）重視備課，細致研究教材內容

想要提高初中語文課堂教學的效率，教師應全面發揮自身的主導功能。在課程教學前，教職人員需要深入研究教材內容，細致琢磨其中的難點、重點內容，同時結合學生們的真實情況，找尋好學生思維的切入點，設計教學活動，引導學生理清課文結構，體會文章內涵，從而提高教學質量。例如：教師在講解魯迅先生的“故鄉“課文時，其不但包含重點內容，同時還包含很多難點知識，所以，教師在備課期間應重點注意。該課文中的重點在于描寫楊二嫂及閏土的悲慘經歷；難點則有：自然景物的深邃含義、課文最后一段的哲理等。唯有教師認真準備課程內容，全面了解課文含義，才可以幫助學生更深層次的理解課文，提高教學質量及效率。

（二）利用多媒體技術進行教學活動

伴隨著現今科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被應用到各個領域中，受到了人們的一致好評。在進行初中語文課程教學期間，利用多媒體技術能夠轉變以往枯燥講解的局面，沖破教材的禁錮，激發學生們的發散性思維及創新意識，調動學生們的學習熱情，從而提高教學質量。多媒體技術將圖像、聲音、視頻等內容融合在一起，使較為復雜、難懂的知識點變得更加形象、具體，幫助學生更加深入的進行理解與記憶。例如：教師在講解“羅布泊，消逝的仙湖“課程時，就可以先利用多媒體為學生放映一些羅布泊的圖片，讓學生更直觀的感受到羅布泊的美，然后再引導學生朗讀課文，從而深入體會文章內涵。同時，教師如果在講解一些詩詞類的文章，可以利用多媒體為學生播放與其氛圍相一致的音樂，為學生創建學習環境，從而提高教學質量。另外，教師還可以利用一些自制的Flash小動畫吸引學生們的注意力，激發學生們的學習積極性，進而加深學生們對課文的記憶，提高教學質量。

（三）發揮學生的主觀能動性

學生主動進行學習同被動接受教師講解的效果有很大差別。所以，作為初中語文老師，在進行教學期間，應充分發揮學生的主觀能動性，為學生布置一些探究類的題目，引導學生自行找尋答案，養成良好習慣，提高教學質量。例如：教師在講解完“智取生辰綱”課程后，就可以為學生布置一道閱讀四大名著—水滸傳的作業，從而不僅幫助學生更加深入的了解課文的背景，同時還能夠豐富學生們的知識儲備，提高教學效率，為學生以后的成長奠定基礎。另外，教師在教學期間，還可以采用分組教學的措施。例如：教師在講解“孔乙己”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓各個小組的學生針對課文內容進行討論，然后選出小組代表進行發言，為學生提供展示自我觀點的機會。在此過程中，教師應多采用鼓勵、表揚的態度，激發學生們的學習積極性。如果學生存在一些較為新奇的觀點，教師不應急于進行否定，而需要認真傾聽，待學生表述完成后，先肯定學生的創新意識，然后再同學生一起針對該觀點進行討論，提高教學質量。

（四）進行課余活動，激發學生們的學習熱情

在進行課文教學期間，教師還可以創建多種課余活動，激發學生們的學習熱情。語文知識來源于生活，所以，教師應將課文內容同學生們的日常生活密切關聯起來，從而提高教學質量。例如：教師可以定期組織一些話劇比賽、書法競賽、寫作比賽等活動，不僅豐富了學生們的課余生活，同時提高了學生們的綜合能力，幫助學生完善自身成長。

總結

總而言之，對于語文課程來講，其是初中教學中的重要內容，影響著學生們的成長，作為初中語文老師，應認識到當前教學存在的不足，并善于利用多種教學方法調動學生們的學習積極性，使學生對語文學習產生興趣，促使學生主動參與教學活動，從而提高教學質量，為學生以后的學習及成長奠定基礎。

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