淺析創(chuàng)新性教學方式在中學英語中的應(yīng)用

【摘要】我國藏族一帶，由于英語教學明顯落后于內(nèi)地，因此制約了當?shù)亟?jīng)濟與教育的進步。據(jù)了解，藏族地區(qū)英語教育工作興起的時間與內(nèi)地相比推遲了很多，同時，由于人力資源、財物資源的嚴重匱乏以及其他多方面因素，藏族地區(qū)英語教育工作的開展舉步維艱。而“十年行動計劃”的出現(xiàn)，為民族教育的進步提供了難得一遇的機會，因此，必須把握機會，才能讓民族地區(qū)英語教育擺脫落后局面。

【關(guān)鍵詞】藏族地區(qū)；英語教育；創(chuàng)新性教學

“為推動民族地區(qū)社會、經(jīng)濟的發(fā)展，幫助當?shù)匕傩諗[脫愚昧落后、脫貧致富，發(fā)展民族教育勢在必行。”自從我國加入WTO（世界貿(mào)易組織），國際交往的機會日益增多，由于英語是國際交流的主要語言，沒有良好的外語表達能力，便無法在國際交往過程中，與他國代表洽談合作或交易的相關(guān)事宜，進而致使國家發(fā)展受到制約[1]。因此，學習英語的重要性不言而喻。但是，在邊遠的藏族一帶，英語教學卻遠遠落后于內(nèi)地，同時也嚴重影響了藏族地區(qū)的經(jīng)濟和教育發(fā)展。

1 藏區(qū)中學英語教育現(xiàn)狀

據(jù)了解，50年代以前的藏區(qū)教育形式為寺院教育，直到60年代初才興起學校教育，相對于50年代，這一時期的教育模式更加多元化，直到最終統(tǒng)一衍變成各個鄉(xiāng)、場、鎮(zhèn)的中小學體系。經(jīng)過建國后幾十年的發(fā)展，教育面貌得到了極大改善，13一15歲兒童入學率達到了76％，藏族學生占學生總?cè)藬?shù)的81％。雙語教育已全面展開，漢語教育的發(fā)展帶動了民族地區(qū)與外界的交流、合作，同時提高了學生的綜合素質(zhì)，縮小了與其他民族和地區(qū)的語言障礙，并推動了民族地區(qū)教育的發(fā)展。了藏區(qū)英語教育從無到有的發(fā)展和進步，然而，我們了解得更多的卻是發(fā)展藏區(qū)英語教育的艱難。比如：中學師資嚴重匱乏，英語老師專業(yè)綜合水平較低。這種情況在藏區(qū)學校中十分普遍，平均下來一位老師需要對120位學生展開英語教育工作[2]。同時，教材匱乏，某些教材未考慮到藏族地區(qū)特殊的民族背景，因此并不適用于藏區(qū)學生。因此，對藏區(qū)落后的英語教學模式進行革新，執(zhí)行創(chuàng)新性教育模式，對藏區(qū)英語教育水平的全面發(fā)展有著良好的促進作用。

2 情感在教學中的重要性

美國著名心理學家愛德華?丁?霍爾說：“空間會說話。” 即在課堂教學過程中，老師可以通過與學生的互動，提高教學質(zhì)量。眾所周知，英語是交際性語言，因此為了避免發(fā)生“啞巴英語”的情況，在落實基礎(chǔ)學習的同時，還要鼓勵學生開口，結(jié)合理論通過實踐強化英語的掌握與應(yīng)用程度。在教學過程中，老師的作用十分關(guān)鍵，可以通過互動拉近與學生之間的距離，以鼓勵為主，增強學生學好英語的信心。同時，擺脫傳統(tǒng)的課本模式，利用各種新穎活潑的課堂教學模式，調(diào)動學生對于學習英語的積極性，用寓教于樂的方法，淡化學生對第二語言學習的膽怯心理，讓學生在潛移默化中，掌握知識。此外，在教學過程中，老師應(yīng)該尊重學生的個性，給他們自由發(fā)揮的機會，讓他們由被動式接受教育轉(zhuǎn)變成主動對知識進行深入了解。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾近說過：“認為孩子故意做出不良行為，這是教育者無知的表現(xiàn)。”在教學過程中，老師應(yīng)該顧及學生的情感需求，鼓勵學生表現(xiàn)自我，善于接受學生犯錯，同時給他們改過自新的機會[3]。

3 在中學英語教育中注重學生自主性和合作學習

沒有任何教學是獨立存在的。教學主要由教育者和受教者兩部分組成，因此，在教學過程中，老師更應(yīng)該合理利用自己的主導(dǎo)地位，幫助學生這一教學中的主體，以輕松、高效的方式，獲得更多更完善更全面的教育。在教學過程中，老師可以運用探究性活動，讓學生主動去探索，而學生在對知識進行自主探索的過程中，因為親身經(jīng)歷的關(guān)系，會對接觸到的知識掌握得更加全面與牢固；除了傳統(tǒng)的課堂教學外，老師還可以讓學生開展合作學習，通過團隊的學習，學生可以和其他同學進行學習心得的交流，最終實現(xiàn)互相學習互相進步，讓學生在潛移默化的過程中，強化英語的掌握程度。提高英語的學習能力。

4 幫助學生制定恰當?shù)膶W習計劃

4.1課前自學

學好新課，課前自學很重要。課前自學能夠讓學生提前知曉新的學習內(nèi)容，通過自主學習的方法，對新知識產(chǎn)生一定的了解，通過獨立思考，解決部分在學習過程中產(chǎn)生的疑問。課前自學為新課的學習設(shè)立了緩沖期，避免發(fā)生難以跟上新課教學進度的情況。

4.2專心上課

素質(zhì)教育的重點實施方式還是需要透過課堂教育，上課作為最基本的方法，讓學生掌握基礎(chǔ)知識，此外，課堂教學還能幫助學生集中注意力，促進學生的思維運轉(zhuǎn)[4]。同時，在課堂教學的濃厚學習氛圍下，學生會努力消化當堂學習的詞匯、短語、語法以及重點句子，通過巧記巧背的方式，讓學過的知識根深蒂固地印在腦海里，強化學習效果。

4.3勤記筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，因此，記筆記的行為非常必要。學到的知識用筆和紙記錄下來，幫助自己在復(fù)習期間，更好地對所學到的知識進行重溫。記筆記的實質(zhì)其實是對信息進行篩選，通過濃縮得到精華，可以幫助學生提升采集重要信息的能力，活躍思維，加強對濃縮信息的處理才能。

4.4及時復(fù)習

課后及時復(fù)習，幫助學生鞏固與強化對所學知識的理解和記憶，此外，還能增強知識運用的靈活性。據(jù)權(quán)威專家調(diào)查顯示，學到的知識很容易轉(zhuǎn)眼就忘，而且，遺忘的速度由快變慢，所以，需要通過及時復(fù)習，對學到的知識進行鞏固。通過各種方式對所學知識不斷的進行回憶與復(fù)習，借助筆記內(nèi)容，回憶知識的重點內(nèi)容，對所學知識進行反復(fù)的復(fù)習，讓吸收的知識達到根深蒂固的水平。綜上所述，及時復(fù)習所學知識十分重要。

5 結(jié)束語

結(jié)合現(xiàn)狀看來，發(fā)展藏區(qū)外語教育將會經(jīng)歷一段是漫長而復(fù)雜的過程，同時，發(fā)展藏區(qū)外語教育工作也需要長期的堅持與等待。因此我們應(yīng)盡自己所能支持藏區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)各民族共同繁榮進步。

參考文獻：

[1]葉小軍.文化導(dǎo)入在藏區(qū)英語教學中的應(yīng)用研究[J]．北京教育學院學報：社會科學版，2013，（4）：74-78．

[2]王亞妮.藏區(qū)英語教學的一點看法[J]．東西南北：教育觀察，2013，（10）：52．

[3]鐘正會.淺談中學英語教學中的創(chuàng)新教育[J]．科學咨詢，2013，（33）：78-79．

[4]張艷紅.中學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．教育革新，2012，（5）：52．