高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

【摘要】在高中體育的教學(xué)中合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法不僅有助于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，還能有效的提高學(xué)生的合作意識(shí)，本文對(duì)如何應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行了論述

【關(guān)鍵詞】高中體育；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法是一種新興的教學(xué)理論，在高中體育教學(xué)合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，能有效地提高教學(xué)的效果，提高學(xué)生的合作意識(shí)。但是目前在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中存在著一些問(wèn)題，本文分析了這些問(wèn)題，并提出了在高中體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的一些具體策略。

一、合作學(xué)習(xí)法簡(jiǎn)介

合作學(xué)習(xí)法作為一種新興的教學(xué)理論，由于其對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)揮的積極作用在教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。其應(yīng)用在高中體育的教學(xué)中是指在學(xué)生學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，彼此之間進(jìn)行充分的合作與競(jìng)爭(zhēng)，教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。高中體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其能夠較好的掌握運(yùn)動(dòng)技能，在實(shí)施過(guò)程中，其主要是學(xué)生間的合作，通過(guò)學(xué)生間的相互配合，使學(xué)生看到自己的不足和別人的長(zhǎng)處，從而互相借鑒學(xué)習(xí)。

二、高中體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法出現(xiàn)的問(wèn)題

由于體育教學(xué)的特殊性，合作學(xué)習(xí)法在其中有著廣泛的應(yīng)用，但是就目前來(lái)看，在實(shí)際的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

1.對(duì)合作學(xué)習(xí)法的作用不夠明確

在教學(xué)時(shí)，只把運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的目的簡(jiǎn)單的定義為使學(xué)生更好的掌握有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，而沒(méi)有看到這種方法對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，因此對(duì)這方面的教學(xué)滲透較少，沒(méi)有充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的功能。

2.忽略個(gè)體之間的差異

在教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)被無(wú)限放大，差等生的缺點(diǎn)同時(shí)也被放大，差生很難在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只是課堂上的觀眾，長(zhǎng)此以往，使得其對(duì)體育課失去了興趣。這種形式的合作學(xué)習(xí)，根本起不到互相幫助和提高的效果。

3.分組較為混亂，不能進(jìn)行有效的合作

在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)高中體育課堂中，分組的混亂導(dǎo)致課堂組織較為混亂，不能進(jìn)行有效的合作交流，只是一種簡(jiǎn)單的形式。分組時(shí)按站隊(duì)的區(qū)域隨機(jī)劃分，合作過(guò)程中的針對(duì)性不強(qiáng)。

三、高中體育教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的策略

1.做好課前準(zhǔn)備工作

要想在高中體育教學(xué)中有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，就要做好課前相關(guān)的準(zhǔn)備工作。要充分考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行合理的分組，使每個(gè)學(xué)生對(duì)體育課都有很大的熱情，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，也要同時(shí)靈活調(diào)整各個(gè)小組的成員。在分組完畢后，要根據(jù)教材內(nèi)容選擇具體的有效的活動(dòng)形式。

例如：在進(jìn)行籃球課的教學(xué)時(shí)，將男女學(xué)生進(jìn)行混合分組，以男生對(duì)籃球的熱情帶動(dòng)女生的積極性，同時(shí)注意每組中組員的身高要平均，將班級(jí)中籃球基礎(chǔ)好的同學(xué)平均的分到每組之中，讓其向其他組員傳授自己擅長(zhǎng)的籃球技能，有的擅長(zhǎng)控球，有的擅長(zhǎng)投籃，有的擅長(zhǎng)突破，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作的指導(dǎo)，這樣在同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們掌握了基本的籃球技能，學(xué)習(xí)完之后，還可進(jìn)行一些籃球的趣味比賽，在快樂(lè)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。

2.注重教師與學(xué)生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)

在進(jìn)行高中體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在其中，學(xué)生之間以及學(xué)生和教師間要有充分的互動(dòng)，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)和監(jiān)督，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

例如：在進(jìn)行跨欄跑的教學(xué)時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為同學(xué)們播放劉翔比賽的精彩畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，從這段視頻中體會(huì)到了什么。學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。這種情況下，學(xué)生對(duì)本節(jié)課程學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，以一種主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師根據(jù)大家的發(fā)言，總結(jié)出跨欄跑的有關(guān)技術(shù)要點(diǎn)。并親身示范，然后讓同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，掌握跨欄的技巧。這樣，學(xué)生們?cè)谡n堂上始終有很高的積極性，能夠有效的掌握教學(xué)的基本內(nèi)容，在進(jìn)行小組練習(xí)的同時(shí)，看到了小組其他成員在跨欄時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，在自己身上有效的避免了這種問(wèn)題的發(fā)生，也能學(xué)到其他同學(xué)一些動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)。這里要注意，教師在為學(xué)生設(shè)置相關(guān)討論問(wèn)題時(shí)，不能過(guò)于死板，要讓同學(xué)們從各個(gè)角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象能力，這樣才能使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，教師也能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)課程的興趣點(diǎn)之間的差異，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言教師對(duì)其進(jìn)行有效的整合，更好的做好課堂的組織工作。這種充滿互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的課堂形式，能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)充分的發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到良好的效果。

3.完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，是根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的。進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí)，要先從小組的學(xué)習(xí)情況入手，檢查其學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，不是先對(duì)具體的每個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，要以小組為基本單位，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行考查，還要評(píng)價(jià)學(xué)生之間的合作情況。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先進(jìn)行各組的互評(píng)，接著教師對(duì)每組的情況，以及整個(gè)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。為了確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都得到了發(fā)展，各個(gè)小組內(nèi)的成員還要進(jìn)行互評(píng)，每個(gè)人都要對(duì)小組的其他成員進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)也指出自己存在的問(wèn)題和所學(xué)到的東西。教師也抽取課堂中的典型個(gè)體進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

例如：在進(jìn)行完接力跑的教學(xué)之后，各個(gè)小組之間進(jìn)行討論，對(duì)每個(gè)小組及自身在接力跑中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行指出，小組內(nèi)的成員對(duì)自己和他人在接力過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，這種多層次的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，更好的掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了互相幫助，互相合作。

總結(jié)

以上就是對(duì)高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一些探討。首先介紹了合作學(xué)習(xí)的含義，然后根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)了在目前的高中體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，最后舉例說(shuō)明該如何在高中體育教學(xué)中開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提高合作意識(shí)，共同發(fā)展和進(jìn)步。

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