初中英語課堂的導入技能

【摘要】正確而巧妙的導入可以激發學生的學習興趣和求知欲，把學生的注意力吸引到特定的教學任務（即特定的英語語言環境）和教學程序中，為整個教學過程定下基調，為課堂教學的發展提供良好的開端。

【關鍵詞】英語課堂；導入方式；良好的開端

導入是老師在新的課題或活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。正確而巧妙的導入可以激發學生的學習興趣和求知欲，把學生的注意力吸引到特定的教學任務（即特定的英語語言環境）和教學程序中，為整個教學過程定下基調，為課堂教學的發展提供良好的開端。

一、前言：

“導入”是教師在教學中把學生引入興趣大門，使學生產生學習欲望的重要一步。美國著名教育心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼耍n堂開始時那幾分鐘的“導入”方式就顯得很重要、很關鍵了。導入能激發學生的學習興趣，樹立正確的學習動機；導入能引導學生進入學習情趣，引起對所學內容的關注；導入能為整個過程定下基調，為課堂教學的發展提供良好的開端。設計好“導入”這一教學環節，是優化課堂教學、提高教學效率、培養學生興趣，啟發學生思維的關鍵所在。它能使學生覺得英語不再是難學的學科，它能減輕學生的學習心理負擔，形成積極的學習態度，從而增強他們的知識運用能力，培養他們的實踐能力，讓學生學得主動、學得愉快。同時，良好的導入能使學生少走彎路，真正掌握和運用知識，達到事半功倍的效果。所以諺語說得好“良好的開始是成功的一半”（Well begun is half done）。

二、導入的方式

1.復習過渡，導入新課

教師在導入新的語言知識和技能之前，先讓學生復習前面所學過的或與之有關的知識，充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，以舊帶新，自然過渡，“溫故而知新”從而更好地導入新課。

例如：從復習情態動詞can入手，導入新知識：can的過去式是could。

教師說：I can do a lot of things.What can I do ?

指著圖一說：I can sing.

指著圖二說：I can ride a bike.

指著圖三說：I can swim.

指著圖四說：I can play tennis.

Ten years ago，I could sing，I could ride a bike，but I could not swim.I could not play tennis.

2.設疑置懸，導入新課

“學貴有疑”，疑是積極思維和探究問題的動力。因此，教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使他們暫時處于困惑狀態，從而引導學生去猜測、去預估、去聯想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去。這樣，有利于培養學生獨立思考問題的能力和習慣。

例如：在導入九年級Unit 12 Reading：You are supposed to write quickly.中設置了問題：

What is E-mail English ?

How many types of E-mail English are there in the passgae?

What are they?

What's the main idea of the passgae?

3.直觀導入

直觀導入是指教師通過實物、圖片、教學卡片、黑板畫、幻燈、錄像片、投影或其他教學媒體的演示，創造有意義的語言情境，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，引導學生通過觀察和思維，進入新的學習內容。

例1 用實物導入新句型 Would you like some...?

在導入新課時可利用事先準備好的實物如 pear、orange、apple 和 banana 等，采用學生熟悉的句型：What's this in English?（It's a/an...），接著過渡到本課新句型：Would you like some...?

例2 以《新目標英語》七年級Unit 10 Can you play the guitar?為例，挑選一些奧運明星的圖片，例如姚明、郭晶晶、鄧亞萍等，然后討論他們的特長，通過問：What can he/she do? He can play basketball.She can dive.She can play pingpong.然后說I can play...，I can’t play...Can you play...? Yes，I can./No，I can't.通過詢問這些句型，借助明星的特長呈現出本單元的主要內容，即用can表示能力和詢問以及相應的回答；以輕松的形式來學習了語言點，活躍了課堂的氣氛。

4.用討論的方式導入

用討論的方式導入，可以使學生明確學習內容，增強學習動機，在詞匯上、語言上和背景知識方面做好學習新課的準備。

例如：導入九年級 Unit 4 Reading：What would you do...?

教師在讓學生打開書之前先進行討論：

What would you do if you cut yourself by accident?

What kinds of accidents do you konw of?

What would you do if you burned yourself?

5.故事導入

在我們中學教材中有不少故事性較強的語言材料，教師可以在學生未打開書的情況下，借助幻燈、簡筆畫或教學掛圖等，用學生熟悉的詞匯和淺顯的語言把課文改編成故事的形式講給學生聽。

例如：導入九年級Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left?

借助1a和2a的圖片將本節內容改編成故事講給學生聽。

用故事導入的方式生動形象，容易引起學生的興趣，符合青少年好奇的心理特點。

6.啟發、誘導式

學起于思，教師在導入新課時，要善于對學生進行啟發誘導，激發學生思維的漣漪，使學生自然而然進入新的教學情境之中。

例如 導入九年級Unit 7 Reading：I'd love to sail across the Pacific.

T：Boys and girls，listen to me carefully! I come from a small town of Yushe.When I was young，there were few English teachers in our town.English teachers were very indeed short of.So I decided to study hard at English.My dream was to be an English teacher.I hoped to be a good English teacher one day.My dream is coming true.What about your dreams and hopes? In this class，we will learn Unit 7 Reading：I'd love to sail across the Pacific.

7.用錄像、幻燈、錄音等現代化教學手段導入

這是英語教學中常用的導入法。借助現代化教學手段導入，使得教學不再枯燥，我們可以從錄像、幻燈片上看到，或者從錄音中聽到英語國家人士是如何進行語言交際和社會交往的。

歌曲導入一

Ten little Indians

歌曲導入二

My Heart Will Go On

三、導入注意事項

1、導入要緊扣教學目標和教學要點，根據不同的教學目的，教學內容及特點采用多樣化方式。

2、導入要生動，形象，具有趣味和藝術魅力。

3、導入要具有關聯性，承前啟后，新舊知識之間要有緊密聯系的“支點”，從復習到導入新課要連貫自然。

4、導入時間不宜過長，以免影響教學的進度和重點內容的教學，一般以不超過5 分鐘為宜。

四、結束語：

初中英語課堂的“導入”一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么，怎么學，為什么要學；“導入”具有較好的相關性、緊密聯系的特點；“導入”更要具有趣味性和啟發性，能引人入勝，使學生喜歡學習英語。初中英語課堂的“導入”方式各種各樣，“導入”無論使用哪種，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。導入技能的提升是一個長期的過程，它需要我們堅持不懈地努力改進，需要老師不斷地用批判和審視的目光，多角度地觀察、分析、反?。何覀兊摹皩搿笔欠衲茏寣W生積極參與、能否真正激發學生的學習興趣、能否取得預期的效果。我們教師只有在教學實踐中不斷積累，不斷總結成功的教學經驗，同樣不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問題的方法，吸取經驗教訓，才能逐步形成自己獨特的教學風格。讓自己的教學技能日臻完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學環境的設計者、組織者、參與者、學生發展的促進者，那么我們的英語課堂必定會更加充滿活力，更具有魅力。

參考文獻：

[1]謝云錦 王萱 《中學英語課堂教學技能訓練》 東北師范大學出版社