音樂教育的實踐誤區及其改進措施

【摘要】隨著國家素質教育的大力推進，音樂教育也取得了不錯的成績。但好成績的背后卻暴露出對音樂教育本質理解的偏差。音樂教育并沒有真正做到音樂和教育的有機統一。在功利的驅使下，音樂教育也沒有在素質教育中完全展現出其應有的作用，因此，為了能讓音樂教育更好地健康發展，在此列出音樂教育的幾大誤區和解決對策。

【關鍵詞】音樂教育；誤區；對策

音樂教育作為學校美育課程的重要組成部分，對學生綜合素質的全面發展至關重要，因此音樂教育本身的健康發展也顯得尤為重要。對于音樂教育來說，它首先是一門教育，教育必須以人為本，同時實現音樂和教育的統一，并在此基礎上注重音樂教育的整體價值，發揮音樂在素質教育中應有的作用。

一、當前音樂教育存在的幾大誤區

音樂教育雖然在審美教育乃至整個素質教育中的地位被廣泛認可，但仍然受到各方面因素的制約，使人們對音樂教育本身價值取向的理解仍存在偏差，造成了音樂教育在發展過程中出現了“扭曲”的現象，發展也逐漸畸形，功利化現象更加嚴重，在素質教育中的作用更加微弱，這些不利因素對學生的全面健康發展帶來了消極作用。

因此，作為學校基礎教育階段的一門重要課程，音樂教育并不一帆風順，仍面臨一些困境，具體體現在以下幾個方面。

（一）音樂教育功利性太強

在我國現有的國情下，絕大部分學校和家長還是注重孩子的文化課考試成績，為了追求更高的學習成績，不惜放棄音樂課程，甚至犧牲學生的課余時間，轉而要求自己的孩子強化復習數理化等所謂重要課程。這就打破了原有正常的教學安排，使學生的音樂發展受到嚴重影響，也給音樂教育的老師帶來了消極情緒。

當然，還有一部分家長和學校盲目跟風，看最近流行“藝考”，就讓那些文化課相對不好的學生去學音樂，放棄文化課的學習。以此來應對某些藝術學院的招考。使音樂教育披上了功利性的外衣。

（二）音樂教育并沒有得到足夠重視

雖然當今社會大力宣揚素質教育的好處，提倡素質教育，但是在我國現有的國情下，以高考來作為學生成功與否的標準，還是使得多數學生不得不把目光投向“語數英”等主科上來。因此音樂教育，這個審美教育不可缺少的教育課程，卻得不到更多的關注。久而久之，音樂教育會逐漸淡出人們的視線直至無人問津。

（三）音樂教育教學方法太單一

如今音樂課程的教育估計只能用單一來形容，教學方法死板，課堂沉悶，學生積極性不高。教育者更多關注的是課程的外在價值或以及學生取得的課程成績，而忽略音樂本身內在的審美價值；只注重對學生技術的傳授和不斷地訓練來迅速地提高技能，而忽略對學生音樂感悟能力的培養和興趣愛好的引導。這就使得音樂教育在實踐過程中丟掉了最為重要的方面：審美性和藝術性。而丟掉這些恰恰是學生全面音樂素質培養所必須的。

二、音樂教育的定位

正確理解音樂教育本身的性質，就會知道，真正的音樂教育既要有內在審美價值，也要有外在實用價值。只有兩者統籌兼顧，才能真正體現音樂教育的整體價值，也是音樂教育的正確定位，更是音樂教育不再走入誤區的關鍵。

限于音樂教育本身的特點，其內容和形式都具有豐富的審美因素，這就為審美教育在音樂教育中提供了足夠的存在條件，與此同時，審美教育在音樂教育中占據著重要地位。因此可以認為音樂教育的核心在于音樂審美的教育，在傳授學生技能的時候，也要激勵、喚醒和鼓舞學生的音樂審美能力。

除審美教育之外，音樂教育最重要的應該是育人教育了，因為教育本身就是以人為本。根據每一個學生自身的特點，引用孔夫子的話就是“因材施教”，制定切實可行的方案，這樣音樂教育才能正確引導學生的音樂情感走向和意向，對提升學生的審美情操，完善人格發展大有幫助。

除此之外，我們不應該拿音樂教育作為學生升學的“敲門磚”，對于這種功利性的作法應該堅決予以摒棄，同時在教學的過程中，不能因為擔心給孩子扣上“傷自尊”的帽子而一味地表揚，這樣作用往往適得其反。只會讓音樂教育的發展誤入歧途。

綜上可以看出音樂教育本身是多元化的，又是相互交融的，密不可分的。無論只注重審美價值的教育還是只關心外在實打實的教育，都不是真正完整的音樂教育，更不要說把音樂教育功利化了，那樣只會讓音樂教育未來發展的路越走越彎。因此，重視音樂教育的整體價值，是音樂教育本身的正確定位，也是國家對待音樂教育的基本態度。

三、音樂教育的改進措施

（一）音樂教學活動多元化

對于音樂教育，實行多元化的教學方法更能讓學生接受，并且多元化教育也是一種教學趨勢。教師可以在教學的過程中增加音樂游戲或表演等藝術，讓學生真切的感受音樂帶給他們美的享受，增加學生對音樂的喜愛，同時也把音樂教育中的審美教育和育人教育體現的淋漓盡致，對于培養學生的全面發展很有幫助。

（二）以學生為本，尊重學生

和諧社會倡導以人為本，而教育本身就是育人，所以更要以人為本。尊重學生是學校教育的本質和基本原則，只有充分了解學生，才會明白學生為什么要被尊重，為什么必須被尊重。

對于音樂教學來說，要充分尊重每個學生自身的特點，承認并維護學生在音樂天賦上的個性差異，因材施教，對不同的學生制定不同的授課方案，同時為學生創造寬松的學習音樂的環境。對于那些因“五音不全”而羞怯和本身就膽小害羞的學生應給予欣賞、糾正和鼓勵。

（三）正確引導學生

基于音樂課本身的特點，教育者應該為學生創造更加寬松的學習環境，最大限度地發揮出音樂課本身活動性強、實踐性強的特點，激發學生主動學習音樂的熱情，改變以往被動、死板的教學模式，鼓勵學生大膽唱出自己喜歡的音樂并表述自己的切身體會。真正做到民主的課堂，充分體現對學生的尊重。同時，教師也應該帶領學生走出課堂，走進生活，貼近自然，并根據自身的興趣愛好，選擇自己學會的音樂，自己擅長的音樂。

結語：

音樂教育對學生的全面健康發展尤為重要，只有從根本上改變死板、被動的教學模式，讓音樂的課堂不再沉悶，喚醒學生對音樂的熱愛，讓學生得到真正的尊重并成為音樂的主人。這樣學生才會真正愛上音樂這門課程。音樂教育才會更加健康的發展。

參考文獻：

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