“任務驅動”教學中任務的落實

【關鍵詞】任務驅動法；教學；信息技術

本人觀摩過不少信息技術同仁們的公開課，結合自己從事十幾年的信息教學實踐，深切地感受到任務驅動在信息技術課程教學中的優勢作用，學生真正成了學習的主體，課堂也不再單調，一會兒師生互動，一會兒生生協作，一會兒教師講解演示理論，一會兒學生動手實踐操作，大家都圍繞著“任務”動了起來。但教學效果究竟如何呢？教學目標和任務得以完成了嗎？我們又該如何設計科學有效的任務并保證任務得以順利進行呢？以下是我對如何提高任務驅動教學的有效性的幾點看法。

一、明確“任務驅動”教學模式下教與學的關系

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，是當前信息技術課程教學中常使用的教學方法之一。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體” 是“任務驅動”教學法的基本特征。然而，這種新的教學模式下新型的教與學的關系往往被誤解，如過多地強調學生的主體地位，忽視了教師自身的主導作用，沒有做好“導”的工作，教師只負責布置一個任務下去，沒有研究這個任務的可行性和有效性，沒有充分考慮學生的實際水平，沒有進行嚴格的要求和必要的指導，導致課堂秩序混亂，教學效果差。所以，在“任務驅動”教學模式下，首先要研究教師與學生在教學活動中所處的地位和作用，明確教與學的關系。學生是學習的主體，是任務的執行者，教師是活動的組織者、參與者，負責設計教學情境，處理教學細節，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究。二者緊緊圍繞著“任務”這根主線展開活動，各司其職，不可偏廢。

二、設計有效的任務

有效的任務從哪里來？設計任務時要遵從哪些原則并考慮哪些細節？簡而言之，肯定離不開鉆研教材和研究學生，教材和學生是必然的研究對象。

（一）、鉆研教材

首先要從整體上了解信息技術課程的教學目標，做到心中有數，設計的任務要緊扣教學目標和教學任務，讓學生在完成任務的同時達到預期的教學效果。中學階段信息技術的主要教學目標為：

1．信息技術基本知識和技能：計算機和網絡的基本知識、基本操作、常用軟件了解和基本操作等。

2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創造性地使用信息。

3．獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。

4．信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

其次，要全面了解教材，清楚每冊書、每個單元的學習內容，清楚某一知識需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時，教師要鉆研教材，作到徹底理解，找出教學的難點和重點，能夠靈活運用。通過鉆研教材，教師要做到：

1．能分析出教學重點、并能根據學生實際水平確定教學難點。

2．對于教材中設計到的某個教學內容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以后的繼續學習奠定什么基礎。

3．能根據教學內容設計相應的任務，保證學生在活動過程中技能得到提高。

4．能準確熟練操作教材中設計到的教學內容及任務。

（二）、研究學生

在教學過程中，學生是學習的主體，同時又是教學的對象，教師在設計任務時，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源，設計出符合學生情況的有效的任務。只有事先深入研究學生，才能有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。

三、關于任務的落實

一旦學生開始獨自上機操作，課堂秩序就比較難以把握，初中學生好動自由度太大，對老師來說，課堂秩序的管理就是一件難事。特別是裝有網絡的電腦室，教師面臨的壓力更大。很多一線教師對此都有同感。那么該如何改變這種狀況，讓課堂有序進行，讓任務得以順利完成呢？

首先，教師嚴格要求.在許多學生心中，信息技術課就是玩電腦，總是和玩聯系在一起，所以從主觀上就沒有認真對待。加之有的教師也認為信息技術課沒有得到重視，玩就玩吧，反正也沒有什么升學壓力。在某些課堂上，教師三下五除二地布置完教學任務之后，就給學生“放羊”了，自己忙起了自己的事情……

“正人先正己”，作為一名信息技術課教師，首先自身在思想上要端正態度，不能把信息技術課當作“閑雜課”或者“游戲課”，要充分認識到普及信息技術教育的重要性和必要性，充分擔當起教學活動的組織者和指導者的責任，為學生任務順利進行提供必要的保證。對于學生在探究過程遇到的問題要及時給予指導，否則，困難得不到解決的學生任務沒有辦法向下進行，就會”不安分”起來，任務也無從完成。

其次，要嚴格要求學生。在課前，教師要根據學校的具體情況及學生的現狀，與班主任密切配合，做好細致的組織工作，制定出切實可行的規章制度。從一開始就要進行嚴格要求，讓學生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必須等完成任務之后再做，讓學生養成良好的上機學習習慣，有規矩才能成方圓，這也是要上好一節信息技術課的基本前提。

總之，采用任務驅動教學，學生的學習過程是圍繞完成一個個具體任務進行的，這個具體任務將教學內容融合在一起，這使得學生在完成任務的過程中，既是學習教學內容的過程，也是綜合應用教學內容的過程，這樣就把知識的學習和知識的應用有機地結合在一起，讓學生深刻體會到計算機作為一種現代化工具在實際生活中的應用。