從生活到物理，從物理到生活

物理新課程標準中指出：“教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情景……”。既然物理來自于生活，那么我們的物理教學就應該把課堂與生活緊密聯系起來，體現物理來源于生活，寓于生活，又是解決生活問題的基本工具。若教師把“從生活走向物理，從物理走向社會”的信課程理念貫徹好，學生學習物理知識的難度將會降低，學生在豐富的感性中建立起物理的概念和規律，以便更好地激發學生學習的熱情。本文錄“力的分解”的教學片段，嘗試了以“從生活走向物理、從物理走向生活”的理念指導教學過程的順利開展。

一、在教學中再現生活情景引入課題，激發學生學習的熱情

為了引起學生學習的興趣，可根據學生的平時生活體驗，科學、有效地創造生活情景，采用靈活多樣的引入課題。例如：在力的分解中，可以借用實驗、游戲引入課題，再現生活情景。【演示實驗1】用一細繩懸掛一重物，當細線的夾角逐漸增大的過程中細線斷了這是怎么回事呢？【演示實驗2】在班級找兩個力氣較大的同學上臺進行拔河比賽，再成鮮明對比地請一位個子小的女同學上臺交給她一個艱巨的任務，要求她一個人拉動兩個力氣較大的同學。老師指導讓小個子女同學在繩子中間用力一拉，兩位大力士都被拉動了。一名弱小女子能拉動兩個力氣較大的同學，這又是怎么回事呢？在學生滿臉驚訝與好奇之中，發展好奇心與求知欲，激起學生學習力的分解的興趣，為學習力的分解打好了鋪墊。

二、從生活中走進物理，在教學中利用實驗探究生活問題，建立物理模型，發展學生自主學習能力

在物理課程標準中明確指出：經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究方法研究物理問題，驗證物理規律。學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理模型、知識結合起來，并且上升為理性認識。例如：在力的分解中，應用以“從生活走向物理、從物理走向生活”的理念指導教學過程。在實際問題中，一個力究竟怎么分解？通過小組實驗探究，具體如下：

探究1探究2探究3探究4

生活實例大力士拉汽車、小朋友拉箱子小朋友滑滑梯塔吊索道、導刃

實驗器 材臺稱、下端有刷子形狀的物體、細線木板、小車、海綿細繩或橡皮筋、鉛筆、重物橡皮筋、鉤碼

作用效果拉力F產生兩個作用效果：一、使物體沿水平地面前進，二、向上提物體重力G產生兩個作用效果：一、使物體沿斜面下滑趨勢，二、使物體壓緊斜面拉力F產生兩個作用效果：一、使橡皮筋被拉長，二、使桿被壓縮重力G產生兩個作用效果：兩根繩子都被拉緊

物理模型受力分解圖

數理結合，得出結論F2=Fsinθ

F1=FcosθG1=Gsinθ

G2=GcosθF1=Ftgθ

在學生探究實驗過程中，讓學生學會觀察實驗現象，學會與人合作，通過學習把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，體驗實驗探究的快樂得出結論，了解物理學的研究方法，培養學生自主學習能力。

三、從物理走進生活，利用物理模型解決生活問題，培養學生解決問題能力

學生在學習過程中，不僅具有實驗探究的熱情，而且有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。通過以上的實驗探究，得到的物理模型及規律，從物理走進生活解釋以下生活現象：1、為什么高大的橋梁兩端有很長的“引橋”？為什么山路不能直接修建到山頂? 2、一名弱小女子為什么能拉動兩個力氣較大的同學即四兩撥千斤？3、用一細繩懸掛一重物，當細線的夾角逐漸增大的過程中細線為什么斷了？4、汽車陷入泥坑中，司機手頭只有一根長繩.請想辦法幫司機把車拉出來。5、為什么刀刃的夾角越小越鋒利？6、估算一根細絲或頭發絲所能承受的拉力等問題。通過以上問題的解決，培養學生運用物理知識和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題的能力。讓學生了解并體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，進一步引起思考與物理學相關的熱點問題，可持續發展的意識，在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。

四、注重數理的聯系，培養學生應用數學知識處理物理問題的能力

高中階段作圖（包括圖象）是解決許多物理問題的重要手段，本節課的教學著重加強了對學生作圖能力的訓練，作圖中涉及到平行四邊形、三角形、圓、垂線等幾何圖形，教師針對性地指導學生作圖規范，這樣既訓練學生的作圖基本功，提高學生研究和解決問題的能力，又為以后的物理作圖打下了良好的基礎。同時能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論，必要時能運用幾何圖形、函數圖象進行表達、分析。通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識到物理實驗、物理模型和數學工具在物理發展過程中的作用，逐步養成發現問題、主動解決問題的習慣，提高他們應用物理、數學知識處理實際問題的能力。

綜上所述，在力的分解教學中，始終貫徹新課標，體現物理教學的課改理念──“從生活走向物理，從物理走向社會”，旨在提高了學生的學習興趣，通過問題驅動促使學生對物理規律進行深入探討和研究，本課的實施總體達到了預期的目的，學生由情入境，由境至理，表現了極大的學習興趣，給整堂課確立了良好的氛圍基調。培養學生見物思理的學習意識，教師就必須把課堂放開，倡導科學探究，讓學生通過自己的思維、動手實驗等，體驗探究過程的曲折和樂趣，發展科學探究能力，增強對科學探究的理解。高中階段尤其要注重科學探究，讓學生真正動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現“身邊物理”“見物思理”，把物理教學與學生的生活體驗相聯系，讓物理真正走進生活。