基于實踐性與靈活性的計算機輔助設計課程教學研究

摘 要：計算機輔助設計課程群的設置與教學，應該以市場需求為導向，以實戰訓練位基礎，以教師的教為輔，以學生的自主學習為主，通過適當拉長教學運行周和大量的實際項目訓練來提高教學質量。通過課程改革和實踐，“建構具有主動性、開放性、靈活性、實踐性、創造性的‘拼盤制’教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”

關鍵詞：實踐性；靈活性；教學研究

0 引言

計算機輔助設計課程是全國藝術設計專業中普遍開設的課程，當然在不同性質的院校，對課程的要求不一樣，作為培養應用型人才為目的的獨立學院，我院計算機輔助設計課程在課改前期分為3個階段，分別是計算機輔助設計A、計算機輔助設計B、計算機輔助設計C三個階段，整體構成了計算機輔助設計課程群。前兩個階段以基礎設計軟件為主，第三階段的課程主要是針對不同專業開設，課程內容會配合所學專業的專業特點。

總體情況來看，三個階段的課程能讓學生掌握基本的操作流程和基本的設計使用。但是，由于課程時間較短，又缺少必要的課下練習，學生容易忘記。而且在教學過程中，教學大綱對軟件的學習要求，缺少行業標準，學生在畢業后，其對軟件的使用方法和使用流程以及服務行業的專業度相當缺乏，學生在進入公司后需要再培訓，增加了公司的人才成本，也減弱了畢業生在社會上的競爭力。

1 計算機輔助設計課程改革的目的與內容

我院進入全面的工作室改革后，以本次課程改革為契機，對計算機輔助設計課程的課程性質進行了重新定位，改變課程性質，大大增加了設計性的實驗環節，并增強了其課程的靈活程度，可以根據學生的掌握情況及時調整課程進度。同時，經過與企業的多次交流與溝通，企業對計算機輔助設計課程提出了具有建設性的意見，也愿意參與到我們課程的改革過程中，定時安排企業專家走進課堂，在課程中引入行業標準，并且針對后期的合作項目，進行專門的教學培訓，使學生在課堂中就能直接接觸到社會上的實際項目和具體的項目要求與評價標準，縮短學生進入社會后的適應時間，增加我院學生的就業競爭力。

總體改革內容可以概括為以下幾點：（1）調整課程性質，增強了課程的靈活性，可以根據學生的掌握情況，及時調整課程進度。（2）采用拼盤式教學，一門課程的授課教師不僅僅只是我院就本課程安排的一位教師，而是在課程的某些環節引入企業專家進行教學。（3）引入行業標準，在本課程的后期，引入軟件制圖的行業標準，請企業專家對我院教師和學生進行標準的培訓。（4）增加設計性與綜合性實踐教學環節，課程后期成立專門的小組，對企業引入課堂的實際項目，進行針對性的培訓和實戰，增強學生參與實踐的能力。（5）上課與工作的結合，課程中表現優秀者成立針對企業的工作室，作為合作企業的分支，盡早為學生提供就業和工作的平臺。

2 計算機輔助設計課程改革的具體措施

通過課程改革和實踐，將改革過程與結論總結為一句話就是“建構具有主動性、開放性、靈活性、實踐性、創造性的‘拼盤制’教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”具體分析如下：

教學新模式的主動性是指在教學過程中，授課的過程，教師是主體，而作為技能性的實踐課，教師要變主體為客體，以學生的操作為主，以教師的輔導為輔，通過實際案例的操作和練習，調動學生的主動性，將學生被動的學轉變為學生自主的學。主動性的調動一定要以某一目標為基礎，切勿毫無目的的“放羊式”的予以主動性。我們的學生是需要壓力和明確目標的。

新教學模式的開放性是指在授課過程中，授課對象除了是以選課學生為主題外，允許對該課程感興趣和高年級學生未完全學好本門課程的同學旁聽或加入項目團隊。形成互幫互助，傳、幫、帶的學習氛圍，也充分體現學院“浸泡、陶冶、孵化”的學院文化。

新教學模式的靈活性是指在教學過程中，實踐課的安排相對較靈活，時間跨度可以適當拉長。根據學生掌握的情況來調整課程進度；根據校外專家的時間來安排校外專家授課的時間；授課可以在機房授課，也可以在學生工作室授課和輔導，相當一部分時間是以輔導為主。這樣一是緩解了機房嚴重不足的問題，二是更符合課程、學生和企業的需要。

新教學模式的實踐性和創造性是指通過以上的教學改革，學生增加了參與社會實踐的機會，擴展了學生的思維，了解了行業的動態和標準，規范了自己的行為，處處以市場的行業標準為依據，提前將自己置身于行業之中。

課程改革的基本原則是以實踐課的課程性質為基礎，以“拼盤制”為教學的基本形式。在前期制定好教學計劃和項目實施方案，與企業專家銜接好授課內容和授課時間，安排好理論授課和實踐授課的時間，靈活安排課程輔導和小組方案實施。在我院目前的課程建設和學院所有配套設施的完善情況下，該方案完全可以付諸實施，并帶來理想的教學效果。

從課程改革實施至今，在教學實踐這一方面，共開展校外企業專家課題授課2次，參加學生人數達到150人次左右，教師參加近12人次，所有參與教學改革的教師和其他為參與改革的教師都參加了專家的授課環節。召開課程改革會議13次，學院主持召開的學院改革會議6次，主要討論教學計劃的制定，計算機輔助設計課程的設置、教學方法、課時等問題，所有討論的方案與課程改革之前的預期基本相同。課改小組召開課改會議4次，主要討論了授課教師的安排，授課時間的安排，授課內容的調整以及授課方式的變化。參與教學改革的所有教師非常認同在課程中增加行業專家的授課和講座，完全同意引入行業標準作為課程的評價標準。召開了3次會議討論行業專家的授課時間和以及授課內容，確定難易程度等。

在授課過程中，不定期的召開碰頭會，交流課程進度和授課體會，就遇到的一些問題進行討論和匯總，并提出解決方法以及處理意見。在前一次的授課過程中，遇到的問題較多，如機房的安排不夠合理，學生對專家的授課環節的知識消化起來比較困難，在課堂知識和市場規范方面銜接不夠，學生覺得難度較大。通過及時的溝通和調整，在第二次的課程實施中情況得到了較大的好轉。尤其是高年級學生帶動低年級學生的學習起到了比較好的效果。

3 計算機輔助設計課程改革的成效

參與校企合作競賽一次，2011年底，與珠海市藝恒裝飾設計有限公司聯合舉辦了施工圖設計大賽，藝恒裝飾設計有限公司出資4000元，資助該項賽事的全過程。通過該項比賽，初步檢驗了計算機輔助設計課程改革的成果，在該項比賽中，公司負責人對學生的施工圖表達表示滿意，整體水平強于往屆畢業生水平，非常愿意我院學生畢業后能加入他們團隊。課后的成立的設計小組參與了校園的石頭公園規劃設計和校園景觀大道的改造設計方案。

通過該項課程改革，最近這兩屆畢業生在畢業設計的施工圖表達方面，取得了較為明顯的進步，通過與來參加畢業設計的校企合作單位的負責人的交流，企業負責人對我院畢業生的施工圖表達給予了正面的肯定，并表示與前幾屆畢業生想比，在計算機輔助制圖方面有了較大的提高和進步。

在教師方面，由于我院年輕教師較多，在環境設計專業的教師中，年輕教師也占有相當大的比例，并且絕大部分教師都是剛從高校畢業，缺少一定的實踐經驗，在課程改革之前，大家對行業標準和制圖經驗比較缺乏，尤其是對具體的施工圖制作和打印輸出方面比較缺乏實踐經驗，在以往的授課中也對這一方面的知識涉及的比較少，更多的是在如何畫圖這一塊。通過課程改革和專家的授課，年輕教師收益匪淺，對計算機輔助制圖的行業流程和規范有了比較清晰的認識，在后期的授課過程中能更深入的講解相關知識，尤其是對學生制圖水平的提高發揮了非常大的作用。也為我院今后的產業化發展，儲備的良好的后備力量。

4 結束語

通過本次課程改革的深入推進、實施和推廣，在實施過程中也存在一些問題，其主要表現在：

一是課程時間與課程任務顯得不平衡，在授課任務和學生的操作水平還是需要時間來逐步完善和提高，時間太短，效果就會大打折扣，尤其是針對企業具體的項目，需要大量的課余時間來磨練。今后可以考慮適當的增加課時量，拉長時間跨度，有針對性的消化該課程。

二是任課教師需要花大量時間來進行課后輔導，這一點在目前教師授課任務繁重的情況下是很難實現的，在這一方面可以考慮每一位教師配備1～2名學生助教，請高年級的同學來配合教師的課后輔導等工作。

三是校外企業的專家目前人數有限，比較單一，在時間的安排和授課內容的安排上缺少選擇性，在今后的工作中，希望學院能夠加大對外聘教師的招聘力度，聘請更多的校企合作專家加入外聘教師隊伍的行列，為學生提供更多經驗豐富的校外專家。

四是前期提到的通過項目來實現盈利這一點，目前來看，存在一些困難，雖然學生的制圖規范性達到了一定的程度，但離商業化的標準還是有一定差距，如果要真正做到能承接校外項目，學院經營實體的成立是必不可少的。這也是市場項目所需要的必要保證之一。

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作者簡介：吳兆奇：男，湖北洪湖人，講師職稱，現就職于北京理工大學珠海學院設計與藝術學院，研究方向：環境設計。