關于藝術設計專業創新人才培養的思考

全面推進高等教育創新型素質教育，培養藝術設計專業高素質創新型人才是高校藝術設計專業人才培養的重要使命。創新型人才的培養，關鍵在于高等教育理念與專業發展模式本身的創新，而培養理念的改革和人才培養機制的創新是其中重要的一環。藝術設計專業本科層次人才培養目標，是培養面向未來的，具有創造思維、開拓理念及藝術創作實踐能力的高素質復合型藝術人才。隨著我國高等教育體制改革的深入推進，藝術專業創新教育與學生創新能力培養，已經成為專業人才培養的當務之急。而創新人才的培養與塑造也不僅僅依靠高校來完成，而是一個系統工程。創新型教學模式把理論知識和基本技能逐步融入到創新型實踐教學的各個環節中。通過充分發揮創新型實踐項目的深入擴展功能，來擴展學生的知識廣度和深度，使學生的各種創意和觀點能夠得到集中迸發，充分地實踐于專業技術發展的過程中，完成具有創新內容和意義的設計方案和作品，從而達到夯實理論知識、培養創新創造能力的目的。

1 創新教育要重視基礎教育

高等教育創新人才培養的重點是突出性的創新實踐能力，這就要求藝術專業教師應當全面深入地啟發學生的創新思維，突出其創造活力和能力。創新性素質教育的根本任務是把人的能力和創造能力最大限度地開發出來，在知識爆炸的今天，教師更應當從專業引領的角度為學生提供示范。創造性人才的培養，要求我們從基礎教育就要開始入手，長期注重訓練學生創新思維，實現其個體自由而全面的發展。過去長期以來的應試教育模式，與我們所期望的創造性人才培養的要求大相徑庭。應試教育體制的弊端令教育成本虛高，教學方法單一，培養模式仍然停留在重復講解和簡單灌輸層面，學生學習方法也為記背和應試所困，應試成績是判斷學生優劣的最高標準。在這種模式下，學生思維陷于僵化，創新創造能力的培養成為空談。巨大的應試壓力使得學生在藝術方面的興趣愛好和個人特長很難找到發揮的空間和施展的平臺。創新教育的發展，必須建立在從基礎教育到高等教育的傳統應試教育改革和創新型教育模式建立的基礎之上。創新教育能夠使得學生的興趣愛好和關注焦點得到充分發揮，激發他們主動思考和分析問題的能力，積極動手參與社會實踐的能力，把學生的創造活力充分激發出來 。

2 藝術專業高等教育必須加強創新思維和創新能力的培養

創新能力是一種綜合性的能力，它的培養貫穿到人才培養的全過程，滲透到教學過程的各個方面。傳統的高考應試機制，使許多藝術專業的大學生在進入大學之前根本沒有接受過系統正規的基礎學習和訓練，只是憑著對藝術專業考試課程進行突擊，在有限的時間內，放下文化課程，對藝術專業課程進行專門的學習，勉強走入藝術專業的門檻。這種現象在極大程度上遏制了藝術專業學生的創新思維能力，要么是創新能力得不到真正的充分發揮，要么是被動的進行創造活動，兩者都是創新思維發展的阻隔。在藝術專業高等教育飛速發展的今天，創新性教育要求藝術專業的培養應當分層分類錯位培養，構建人才培養的綜合系統。

3 藝術設計專業創新人才培養的教學改革

藝術設計專業進行創新人才培養，教學培養環境是實現創新培養目標的主戰場，專業指導教師發揮著積極主動的作用，在教學相長的過程中，應當充分發揮學生的積極性和創新性，激發學生創新思維的方式，塑造學生主動思考和分析問題的能力，產生有創新意義的觀點和想法。

（1）基本理論的牢固掌握培養藝術專業創新人才的根本所在。現代藝術創新人才的培養體制必須突出基礎理論的基石作用。知識和能力兩者是辯證統一的，扎實的理論功底是創新能力的重要基礎，而富有創新思維能力的創意本身也是對專業理論的靈活運用和實踐結晶。藝術設計創新性人才的培養，離不開專業基礎理論的良好把握。我們現在所學習的理論是前任的經驗的積累和總結，在學習理論的時候，應該將理論與實踐相結合，范疇和原理是對同類事物本質和規律的概括和總結，具有較強的抽象性，應當將理論運用于實踐創作。對于純粹理論原理的簡單重復，是對學生創造性思維形成的嚴重阻礙 。

（2）在專業教學中培養學生的創造性思維，是培養創新性藝術設計人才的重要渠道。教師的根本職責是傳道授業解惑，而作為一名藝術專業的高校教師，在專業教學的過程中，所做的不僅僅是傳授專業理論知識和技能，還應當培養學生對于藝術創新的能力，激發學生的創造性思維，開闊學生的知識視野，以期獲得良好的效果，將藝術設計的主題性、文化性有效地滲透藝術實踐教學課程的改革中。教師在教學過程中，起到言傳身教、教書育人的功能。我們認為，藝術專業教師言傳身教的不僅僅是高深的藝術專業理論，更重要的是基于專業理論而產生的源源不斷、生生不息的創新理念和創造活力；而教書育人功能的發揮，更在于春風化雨、潤物無聲的育人過程，創新理念的塑造也正是新時期藝術專業創新型人才培養的應有之義。藝術設計專業的培養目標應當是培養術業有專攻的特色人才，對于不同特點的學生，應當加以區別對待。如果教師在教學的過程中，只停留在空洞說教、理論灌輸的層面，忽略了課堂中與學生的溝通交流，那么整個課堂教學只是流于形式，教學實效較差，更談不上對學生創新思維和能力的啟發。而在教學過程中，能夠時時與學生互動，讓學生充分參與并融入到相應的專業教學過程中，積極開展課堂討論和課題研究，就能夠明顯提升教學的實際效果，通過充分的專業交流與互動，發掘學生的創新思維潛力和創造空間，在與學生的溝通交流中，也能夠產生思想火花的碰撞，得到許多啟發性的創新亮點，實現真正意義上的教學相長、相得益彰。教師要注重訓練學生以視覺思維及繪畫語言轉換文學性的內容，使學生體會尋求不同藝術學科之間的有機聯系。從教師行為層面上來說，就是激發學生的創造性閱讀技術和視覺轉技術，把學生的創新性思維能力和發散思維能力結合起來。幫助學生將感性認識上升為抽象的具有創新意義的理性知識，策略歸納側重讓學生思考遇到相似或者相異類型的問題應當如何設計解決方案。當然，在具體的教學實踐中，各個教學環節之間是循序漸進、互相轉化、相互滲透的。

（3）藝術設計專業人才培養創新課題的研究與實踐，是培養創新型人才的關鍵。藝術設計專業教學改革以訂單式培養實踐性人才為特色，課程利用多媒體現代教育信息技術等先進教學手段，以模擬操作和全方位立體展示等生動的教學方法，提高教學的直觀性和實效性，提高學生學習興趣，使學生在動手操作實踐的過程中提高專業技能，同時通過訂單式培養，也使學校和企業實現更好的對接。通過設計任務的完成來形成、推進和保持學生的成就動機。成就感是推動學生創新學習和創作任務的動力源泉，把來自于企業生產過程中的真實的設計項目任務作為學習的橋梁，使得學生從被動的學習者變成了主動的設計者、構思者、創作者，極大的激發了學生自覺創新學習的能力。在實施創新的過程中需將所要學習的專業理論知識運用于公司企業的真實設計任務和方案之中，學生進行分析、討論設計目標和設計理念，進一步確定設計方案和步驟，明確完成設計任務需要涉及到的專業理論和其他知識范圍。在教師的指導下回顧和應用以往所學過的專業知識，同時教師應當趁熱打鐵向學生介紹與此相關的新的知識和技能，綜合運用所學過的專業知識探索解決問題的方法。在創新教學過程中，課題任務的科學與否關鍵在于目標任務的提出，它是決定著學生能否自主學習進而培養創新理念的關鍵環節。因此項目課題的選擇要新穎，要有吸引力，要具有與所學專業理論的關聯性和可操作性，最好從企業實際運作的項目中選擇比較有典型性和代表性的項目。培養學生自主創新的學習能力，學生通過組成創新團隊，進行協作，通過在團隊中的討論交流、集思廣益，實現創新團隊在設計思考過程中的頭腦風暴，從而加深每一個設計成員對設計過程中所出現問題的理解，由學生自主提出完成任務的方法和程序，教師進行指導點評和及時反饋，并鞏固課程所學到的知識。

4 藝術設計專業創新人才培養的考核模式的改革

課程教學改革的效果是否達到預期的目標，需要通過一個科學合理、可操作性強的考核機制來進行評價。過程監控的考核方式與傳統形式的考核模式相比，將過程評價貫穿在整個教學體系之中。過程監控的考核內容除了按照教學大綱要求應知應會的基礎理論知識外，還包括對藝術設計專業學生在學習過程中的具體表現，特別是學生完成課程任務過程中所表現出來的分析與解決問題的能力等多個方面，來對學生進行全方位的考察，建立具有專業特色的綜合評價機制。綜合評價機制要采取多元化的實施方法，考核的重點放置在對學生創新性地把握問題、分析問題以及解決問題等能夠體現學生創新素養和能力的方面。通過答辯，能全面客觀的反映學生創新能力培養的情況，較為準確理性地了解專業理論知識的掌握情況，從而幫助學生掌握基本技能，形成創新動力。對于專業操作型課程，如外觀設計、室內設計等課程的考核，可以充分借鑒招投標制的方法，引入到作品考核評價方式中，考核學生在課程學習過程中根據項目課題任務所設計完成的作品，這種考核方式能夠極大地發揮學生的主觀能動性和探索積極性。

5 具體到獨立學院語境下的藝術設計專業創新人才培養

當然，由于教育教學層次的不同，各級各類院校中藝術設計專業創新人才培養的思路也各具特色。作為應用型實踐人才培養的本科三批院校，獨立學院藝術設計專業的特點，決定了在創新人才培養教學體系的過程中，實踐創新性教學的內容、形式、組織、管理和指導思想，即進一步突出教學、科研、實踐、考核評價等機制創新的有機結合，并不斷深化藝術設計專業的創新性人才培養的教學改革思路和具體措施。以筆者所在獨立學院藝術設計專業創新性人才培養的現狀來分析，藝術設計類專業的傳統藝術設計基礎實踐教學，主要以寫生實踐教學為主要內容，通過選取有代表性的寫生創作基地，重點提升學生在事物表象形態的空間、色彩的寫生等方面的技能技巧，但卻忽視了學生的專業特色，所以這種傳統模式培養出來的學生，其基礎技能的專業特征明顯不夠突出。目前獨立學院藝術設計專業創新性人才培養過程中，普遍存在著沿襲原有繪畫類專業的教學模式，其專業課程在很大程度上，與原來傳統的繪畫專業的課程體系、教學內容、教學思路和教學模式具有重復性，有些甚至是完全套用，設計類專業的特色沒有得到根本性的突顯，但從學生創新能力的培養角度來衡量，傳統的藝術設計實踐教學的效果，事實上也不能夠滿足當前專業人才發展的需求，對學生創新創造能力的培養起的作用和效果十分有限。對于培養以高技能實用型人才為目標的獨立學院來說，藝術設計專業實踐教學內容應有所改革，有所創新，應該把專業領域的創新實踐能力與學生未來發展的職業方向緊密結合起來，既能夠突出藝術設計實踐教學在實際專業人才培養中的應用能力表現，又能把專業發展和社會需求緊密聯系在一起，為學生未來的職業規劃進行必要的前期準備。

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