探究高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

摘 要：高校環(huán)藝設(shè)計在專業(yè)設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)新等多方面對于教師的要求更高，尤其是專業(yè)知識的需求上追求更大的教學(xué)效果，因此，加強(qiáng)高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教師管理對于推進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，提高我國高校的管理水平和創(chuàng)辦世界一流大學(xué)具有十分重要的意義。本文在闡述當(dāng)前高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)面臨的形式與任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)存在的問題與主要目標(biāo)，進(jìn)而從多方面探討高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)的有效措施，綜合提升整個教師隊伍的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)藝設(shè)計；師資隊伍；專業(yè)技能

在高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)中，通過對教學(xué)計劃的整體安排，圍繞教學(xué)管理中的知識能力構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等方面，形成將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念等為主要模式的創(chuàng)新方式，細(xì)化每一個教學(xué)安排，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

1 闡述高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)面對的形式與任務(wù)

（1）整體情況概述。當(dāng)前，人們對環(huán)境設(shè)計有了更進(jìn)一步的要求，如注重生態(tài)、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。無論是城區(qū)環(huán)境、廣場改造、街巷更新，建筑還是景觀設(shè)計都要首先放眼于城市整體的環(huán)境框架中，考察它們的現(xiàn)實與發(fā)展，力求解決局部與整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。建立一套完備的教學(xué)體系，大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置一定要明確，那就是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計方面人才在未來的社會發(fā)展中承擔(dān)什么任務(wù)，肩負(fù)什么使命，課程設(shè)置要以此為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，未來的城市設(shè)計應(yīng)該是這種模式：首先有城市規(guī)劃師繪制城市發(fā)展藍(lán)圖，而后有環(huán)境設(shè)計師與規(guī)劃師依據(jù)這個藍(lán)圖去完成符合科學(xué)發(fā)展觀的，又具有美學(xué)意義上的整體規(guī)劃詳圖。環(huán)境設(shè)計師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而現(xiàn)在的高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生只能是城市發(fā)展建設(shè)中的“補(bǔ)充”，去完善城規(guī)、建筑、園林等專業(yè)的空缺與不足，總是充當(dāng)敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業(yè)的作用。

（2）專業(yè)設(shè)計的整體狀況。為了改變目前這種狀況，高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)在課程內(nèi)容選擇上，就更需要突出自己的學(xué)科特點，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業(yè)形象。譬如將城規(guī)、建筑、園林、室內(nèi)外等設(shè)計課程納入教學(xué)體系，構(gòu)建在廣義建筑學(xué)大系統(tǒng)涵蓋下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面表現(xiàn)在能夠發(fā)揮各學(xué)科交叉的優(yōu)勢，另一方面還以建筑學(xué)科的教學(xué)平臺作為本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)及支撐條件，并依托自己的優(yōu)勢專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生都能自如地滲透到環(huán)境設(shè)計的各個領(lǐng)域之中，并起到不可替代的作用。因為環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才是具備有統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)各專業(yè)的特殊能力。

2 分析高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）專業(yè)化、“雙師型”教師缺乏。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍的專業(yè)化、“雙師型”非常重要，有實際設(shè)計經(jīng)驗與施工管理經(jīng)驗的教師無疑會有利于專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的開展，他們會把豐富的經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，使學(xué)生受益，領(lǐng)先和把握設(shè)計潮流。目前，各高職院校“雙師型”教師比例較高，但是大多數(shù)教師都是通過教育廳培訓(xùn)獲得的“雙師”資格，真正具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師較少。

（2）人員結(jié)構(gòu)不合理。高校環(huán)藝專業(yè)一線專職教師較少，與國家所要求的“一線教師應(yīng)占全體教職工總數(shù)的80%”的比例還有相當(dāng)大的差距。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一線教師的比例也應(yīng)進(jìn)一步提高。隨著高職環(huán)藝設(shè)計類學(xué)生人數(shù)的猛增，很多學(xué)校生師比都達(dá)不到教育部的15/1的規(guī)定，有些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益多招生，生師比甚至達(dá)到了30/1 或40/1。一線教師嚴(yán)重缺乏，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步完善。中青年教師成為各高職學(xué)校專業(yè)教師的主力軍，但其中拔尖人才較少。

3 探討提升高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)的方法

3.1 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建立生態(tài)價值鏈

教學(xué)管理人員作為管理實踐活動中的主體，首先，應(yīng)牢固樹立服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會及時收集、加工、處理、利用各種信息的能力；了解一線的教師和學(xué)生的需求，為其作好相應(yīng)的服務(wù)；根據(jù)教學(xué)管理中的確定性與不確定性，創(chuàng)造性地開展工作，調(diào)查、研究并及時處理和解決教學(xué)中的實際問題。其次，要善于利用教育生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)實踐，強(qiáng)調(diào)對人的激勵和引導(dǎo)來實現(xiàn)管理目標(biāo)和效果，注重在管理工作中開發(fā)教師及學(xué)生的聰明才智，實行制度管理與人心管理相結(jié)合，謀求量化管理與模糊管理相統(tǒng)一。與此同時，還要在教學(xué)管理實踐中不斷探索和總結(jié)教學(xué)管理的理論和方法，盡快掌握現(xiàn)代化的管理手段，使之應(yīng)用到教學(xué)管理實踐中去，從而提高管理質(zhì)量與效益。高校教學(xué)管理是全員管理，就是要充分調(diào)動每個師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為提高教學(xué)質(zhì)量不懈努力。

3.2 構(gòu)建生態(tài)管理工作運(yùn)行體系

在管理機(jī)制上，加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理、層次管理與制度管理，引入創(chuàng)新、激勵和競爭機(jī)制提高管理效率，加強(qiáng)引導(dǎo)型服務(wù)，如：政策引導(dǎo)、信息引導(dǎo)等。在管理程序上，公開透明，職能部門的責(zé)任公開、辦事程序公開、制度公開以及辦事結(jié)果公開等。在管理功能上，寓管理于服務(wù)中，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的、寬松的競爭環(huán)境，為學(xué)生、教師提供完善的公共服務(wù)，全方位實現(xiàn)為一線教學(xué)服務(wù)的職能。在管理技術(shù)手段上，建設(shè)好教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺；通過管理信息化，不僅建立職能部門、學(xué)生、教師共同參與的、雙向互動的咨詢與決策機(jī)制；而且還可以為學(xué)生、教師提供更廣泛、便捷的信息和服務(wù)，減少滋生腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的溫床，提高管理效率。

3.3 積極推進(jìn)教學(xué)管理制度創(chuàng)新

在制度上要切實保障服務(wù)理念貫穿于教學(xué)管理權(quán)力運(yùn)作的全過程，按照“有所為有所不為”的原則，強(qiáng)監(jiān)管、弱審批，并明確界定各級管理的職責(zé)范圍，進(jìn)一步下放權(quán)力。進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，一方面積極推進(jìn)學(xué)分制，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間；另一方面要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價制度的創(chuàng)新，樹立多元質(zhì)量觀，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)、成長與發(fā)展，由運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過渡到多元的質(zhì)量評價。還要建立有效的科學(xué)績效評估制度，如：設(shè)立績效目標(biāo)、進(jìn)行績效考評、建立績效誘因機(jī)制等，揚(yáng)長避短，激發(fā)教學(xué)管理干部的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)管理績效的提高。

3.4 改革現(xiàn)有薪酬制度，提高工作人員積極性

目前國內(nèi)高校教育管理人員的薪酬制度比較僵硬，干多干少一個樣，工作成績好差一個樣，所以要想提高教育管理人員的積極性必須實施薪酬改革，增加獎勵制度。首先，將教育管理人員與教師崗位職稱系列分離，設(shè)立高校管理人員對應(yīng)職稱，改革人事管理制度。我國高校長期實行教育級別制度，管理人員職稱與教師崗位職稱雖然存在一定區(qū)別，但在具體實行過程中總是往教師系列靠，導(dǎo)致管理混亂。所以，必須設(shè)立高校管理人員獨(dú)立對應(yīng)的職稱，管理人員與教師雖然應(yīng)該有一定的比照，但更應(yīng)該突出它的職業(yè)性，并在此基礎(chǔ)上實行與教師系列不同的工資標(biāo)準(zhǔn)。在評價考核方面，目前教育管理人員和教師之間關(guān)系的模糊化導(dǎo)致國內(nèi)高校在考核管理人員時要看論文發(fā)表的數(shù)量，這與國外及港臺地區(qū)高校的教育管理人員考核情況明顯不同。其實，對于管理人員來說，業(yè)績?nèi)绾螒?yīng)該主要看管理服務(wù)工作做得如何，而不是看管理人員發(fā)表了幾篇論文。發(fā)表的論文數(shù)量多并不代表工作就做得好，因為教育管理人員不是做研究工作的，發(fā)表論文的數(shù)量與工作質(zhì)量之間并不能劃等號。國外的方法倒是可以借鑒的，我們應(yīng)該更多地吸納服務(wù)對象（教師和學(xué)生）的評價意見，看他們的滿意度，以此來確定教育管理人員的工作成績。而且，要將考核的結(jié)果與薪酬聯(lián)系起來，充分利用績效工資，同時設(shè)立各類獎金。管理人員的考核成績好，服務(wù)對象滿意要在績效工資和獎金方面有所體現(xiàn)；而對于那些考核成績差、服務(wù)對象不滿意的管理人員一方面要采取一定的懲罰措施，但另一方面要和他們一起分析原因找出問題所在，并通過培訓(xùn)等方式提高其服務(wù)水平。通過實施薪酬改革，強(qiáng)化考核工作，必然會帶來收入的差別化，也會給管理人員帶來較大的工作壓力，這對國內(nèi)目前的情況來說是一件好事，因為目前教育管理人員缺乏的恰恰是工作壓力和工作積極性。

（1）完善科研激勵機(jī)制。首先，要加大青年基金的力度，設(shè)立教學(xué)研究基金、學(xué)術(shù)著作出版基金、科研成果轉(zhuǎn)化基金等項目。其次，鼓勵青年教師更多地參與項目研究與申報，并給予他們必要的技術(shù)性支持與指導(dǎo)。對于各級各類項目、評獎，能夠從科研管理者的角度在選題、申請書填寫等方面提供實質(zhì)性幫助。再次，為青年教師提供更多學(xué)術(shù)交流的平臺，如；參加學(xué)術(shù)交流會、到國內(nèi)外著名高校做訪問學(xué)者等。開闊他們的學(xué)術(shù)視野，使他們在更高的學(xué)術(shù)平臺上起步，走的更高更遠(yuǎn)。另外，還可以借鑒美國在科研激勵方面的經(jīng)驗，即考慮給青年教師安排合理的學(xué)術(shù)假期，在一定程度上，滿足青年教師創(chuàng)造與成就的需要。

（2）形成晉升激勵機(jī)制。對部分高校科研成果進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分的科研成果集中由教授、副教授等高校稱的科研人員完成，部分高校稱的科研人員在完成職稱評定后失去了研究的主動性與研究熱情，使得職稱評審制度失去了原本應(yīng)有的效果。而多數(shù)的青年教師為了評上高校稱，努力的爭取科研項目，但是由于職稱低、資歷淺往往申請不到項目，致使青年教師的科研熱情一次次消退。所以必須實現(xiàn)評聘分開，推行“按需設(shè)崗、按崗聘任、公開競爭、公開招聘、動態(tài)更新”的崗位聘任制度。聘用期內(nèi)根據(jù)被聘人員的績效狀況采取動態(tài)管理，依據(jù)科研人員承擔(dān)科研項目、爭取科研經(jīng)費(fèi)、獲得科研成果、成果獲獎等情況嚴(yán)格進(jìn)行定量考核，對考評合格的可繼續(xù)聘用崗位，對不合格的不繼續(xù)聘用原崗位，給青年教師與老教師同等的競爭機(jī)會，要形成科研人員能上能下的晉升制度。

4 結(jié)語

當(dāng)今，環(huán)境設(shè)計人才市場的需求培養(yǎng)有文理兩科特點，以廣義建筑學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計藝術(shù)教育為主線的，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論和造型能力、富有創(chuàng)造性的環(huán)境設(shè)計及相關(guān)學(xué)科知識、具備較強(qiáng)適應(yīng)能力與研究型高級環(huán)境設(shè)計人才，是我們各院校建設(shè)該專業(yè)所必須面對，也必須認(rèn)真思考的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁振國.教育研究方法[M].高等教育出版社，2010.

[2] 王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M].華東師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 鄭金洲.教育通論[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[4] 李大健.中小學(xué)校長和教師繼續(xù)教育研究[M].航空工業(yè)出版社，2011.

[5] 教育部師范教育司組織編.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].人民教育出版社， 2011.

[6] 何東昌.中華人民共和國重要教育文獻(xiàn)[M].海南出版社，2011.

作者簡介：殷輝（1976—），男，重慶潼南人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計設(shè)計。