現代信息技術在高校藝術設計教學中的應用

摘 要：在設計發展的歷史過程中，設計方式經歷了兩次重要的變更，都和歷史上的科技革命直接相關。它不僅改變了設計的方式，同時信息技術對教育的影響也是不可估量的，伴隨著信息技術的迅速發展，互聯網絡日益普及的今天，它促使教育的觀念、目的、內容和方式等發生深刻變化，現代信息技術為高等教育提供了很多便利的條件。

關鍵詞：現代信息技術；多媒體；網絡；高等藝術設計教育

1 國內藝術設計教育的沿革

19世紀歐洲各國都已經意識到新興的工業社會迫切需要一種新的教育方式為蓬勃發展的制造業提供設計人才，而傳統的美術學院教育不能擔負此種使命，培養設計師需要的專門的教育機構。直到20世紀包豪斯學院的成立，包豪斯是現代設計史上最偉大的一所藝術院校，是現代設計教育的發源地。它的深遠影響扎根于世界各國專業院校的設計教育體系。當然，包豪斯最早是對工藝美術的影響，新中國最早的設計教育就是工藝美術教育，中國現代設計教育起步的最初階段是20世紀20～30年代，一批從西方和日本留學回來的美術人才，在高等美術學院中開設工藝科和圖案科，為以后中國現代設計教育發展的基礎。20世紀80年代以來，中國的藝術設計和藝術設計教育進入了一個迅速發展的新時期。1998年7月教育部頒布新的高等教育專業目錄，調整高等學校的專業設置，正式以“藝術設計”取代了沿襲多年的“工藝美術”學科。當前，中國的設計教育正面臨前所未有的高漲形勢。據不完全統計，全國已有千余家高校設置藝術設計教育專業，幾乎所有的綜合性大學和美術院校都建立了相關的設計院系。面對高校大量的擴招，在教學過程中也出現了不少問題，針對種種問題，高校也積極采取了一定的措施。

2 國內傳統的藝術教學模式

提起教育，我們腦中的第一反應是在學校課堂進行學習，這是我們傳統的教育，基本上是學校課堂教育，藝術設計之傳統教學模式，是以小班上課，教師以言傳身教為主要教學手段，傳授用手繪方式表達創意思維的方法與技巧。藝術設計學科只能存在于藝術類的學院之中，所以學生人數很少，幾乎是小范圍的、面對面的、精英教育式的教學模式。如今，據統計我國目前招收藝術設計專業的高校1200多所，在校生人數達到了60萬人，院校內不斷擴招，學生人數以倍數乘方形式增加，是傳統教學不能適應快速增長的求學要求，國民教育已由精英教育轉向全民素質教育，藝術設計教育也隨之從象牙塔走向大眾化的教學方式，由此，傳統的教學模式也存在的一定的弊端，由于學生人數很大，目前我國高校普遍存在著學生多、教師少、資料缺等一系列問題，擴招后師生比例嚴重失調。所以，每班幾十人的人數成為現在常見的藝術設計專業班級規模，教師利用黑板、粉筆按固定的教材進行講解，固定的課程安排和進度，采用單項式灌輸的教學模式，學生被動的接受，極大的限制了藝術設計學科的學生們的創造性發展。

3 現代信息技術在高校藝術設計教學中所發揮的優勢

在設計發展的歷史過程中，設計方式經歷了兩次重要的變更，都和歷史上的科技革命直接相關。距離最近的一次科技革命是從20世紀40年代末50年代初開始，60年代達到高潮，其主要標志是原子能、航天技術和電子計算機技術的廣泛引用。其中電子計算機開始成為信息處理的主要手段，它大大提高了設計的工作效率，幫助設計師更直觀的工作。它不僅改變了設計的方式，同時信息技術對教育的影響也是不可估量的，伴隨著信息技術的迅速發展，互聯網絡日益普及的今天，它促使教育的觀念、目的、內容和方式等發生深刻變化，基本的學習能力越來越多地體現為對信息的獲取、加工、處理，以及信息工具的掌握和使用上，從教育布局到教育結構，從教育形態到教育發展，從教學內容到教學方法，從教學形式到教學手段，不僅需要信息技術的支撐，更需要對信息的準確把握和運用。在現代信息技術高速發展的今天，國內大專院校的藝術設計教學工作形式和內涵也都在發生變化，設計藝術教育同科學技術發展相適應，及時吸收科技發展的新成果為教學服務，計算機技術及網絡應用的普及，為藝術設計教育提供了便捷的信息整合融通平臺，現代信息技術的應用也成為藝術設計教育發展的必然趨勢。

3.1 教師從單向灌輸式課堂教學向現代網絡化、多媒體教學轉變

隨著信息技術的進步，傳授知識的手段正在發生根本變化，從投影儀、幻燈機走進課堂，再到電影、廣播電視教育、錄像機，現在發展到網絡化的多媒體教學。信息技術中，多媒體計算機輔助藝術設計教學作為一種現代化的教學手段對優化課堂教學，激發學生藝術設計學習動力和興趣，提高教學質量，具有十分重要的意義和作用。與傳統的教學手段相比，教師可根據教學內容利用信息技術、網絡技術及計算機軟件，如：PowerPoint、Flash等設計制作必要的教學多媒體課件，開展形式靈活、多元化的設計教學，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示藝術設計教學的內在規律，恰當地運用多媒體手段化解重點難點，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，調動學生各種感官的協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，取得傳統教學無法比擬的教學效果

3.2 改變傳統的設計教學模式，轉換師生“教”與“學”的關系

與傳統教學方式不同，信息技術給藝術設計教育的課堂帶來了巨大的變化。由于信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，教師、教材并非學生獲取知識的唯一來源。教師為中心變為以學生為主體的教學，教師從主講者變為學生的設計者、引導者，教師將主要是幫助、引導、舉例和鼓勵學生進行學習。互動式教學改變了過去單向性的教學方式，那些僵硬的、固定不變的既束縛教學雙方創造性思維的發展，又限制教師與學生學習自由的傳統教學組織格局已被徹底打破。教師不再僅僅是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際互動的合作者。

3.3 利用信息技術將學生的課堂理論學習與社會實踐相結合

藝術設計是多變的，是多學科交叉學科綜合知識的集結。在國際一體化的今天，課堂教學已不單單是的短短幾十分鐘，而應是專業必修課程在社會實踐中完成。教師可通過信息網絡平臺為媒介帶領學生走出校門、走向社會，為保證實踐教學的落實。目前國內許多大專院校順應這一改革形式，學生在課程設置和教學中也可通過網絡信息技術查詢的方式，參與國內外企業發布的相關專業設計需求信息從而達到發揮主觀能動性及實踐動手能力，紛紛與企業、科研機構合作創立“校企合作”模式，發揮各自的優勢互為補充。讓學生以設計人員、工程技術人員的身份參與工程設計、市場運作中做到“實題實做”。由學生動手完成實際設計課題，使學生畢業時能更好的轉換角色，畢業后更好的勝任與所學習專業相關的實際工作。

現代信息技術的發展為藝術設計教學帶來的影響是深遠的，信息技術的迅速發展促使藝術設計的功能和形態在不斷的豐富變化，它打破了傳統的教學內容和結構模式，在藝術設計教育多元化的領域中構建出現代藝術設計的時代化、特色化、個性化的課程結構體系，它使我們的藝術設計專業在教學理論與教學實踐上能真正與社會發展接軌，從而打造一個具有學科特色且與時俱進的藝術設計人才的培養平臺。

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