遷移規律在鋼琴技能教學中的應用

摘 要：本論文通過對遷移規律中不同領域、不同方向、不同效果、不同范圍、不同程度與不同意識水平的研究，認識到遷移規律在鋼琴教學中的可行性和重要性。使遷移規律能在鋼琴技能教學中得到充分的發展與利用，從而使鋼琴技能教學取得更好的效果。

關鍵詞：遷移規律；鋼琴技能；鋼琴教學

1 與鋼琴知識相關的遷移理論

心理學關于知識遷移的研究早在19世紀末就開始了，此后一百多年來，中外學者對知識遷移現象開展了大量理論和實證研究，提出了各種理論和學說。鋼琴知識遷移的理論研究在音樂研究領域并不多見，但知識遷移的一般理論如：形式訓練說、共同要素說、概括原理說、關系轉換說、學習定勢說等，這些理論通常也符合鋼琴知識學科遷移的一般規律，具有較為廣泛的適用性。對鋼琴學科知識遷移影響較大的遷移理論主要有以下兩種：

（1）關系轉換說。鋼琴技能問題的解決需要同時與多種要素發生關系，這些因素既有感性的因素又有理性的因素，既有情感的因素又有價值觀的因素，既有智力的因素又有非智力的因素，既有生理的因素又有心里的因素，既有現實的因素又有審美的因素，既有社會的因素又有個體的因素等。用格式塔心理學家的觀點看，出于這些不同要素中的鋼琴知識會相互影響，這種影響主要通過“頓悟”心理來實現。

（2）學習定勢說。鋼琴知識的運用與具體的情境密切相關。梅爾頓和馮拉克姆指出，學會如何學習代表了一種學習的永久現象，這種現象會在學習實踐活動之后長期存在，并強有力的影響相同或相似情境下出現的問題解決方式。可見這一理論對鋼琴知識的遷移具有重要的啟示。學習定勢說是對遷移規律的重要補充，并從“節約心里資源”的角度有指導教學策略的重要價值。此外關于遷移的理論還有很多，其中奧斯古德的“三維遷移模式”和前蘇聯心理學家魯賓斯坦的“分析概括說”也有很大影響。

2 影響鋼琴技能教學遷移的因素

從音樂知識的構成和特征結構上，影響鋼琴技能遷移的因素主要三種：認知結構與鋼琴知識遷移、學習程度與遷移量的關系和學習任務的難度與遷移。

（1）認知結構與鋼琴知識遷移。認知結構在鋼琴知識遷移中具有較大的影響。瑞士心理學家皮亞杰認為學生一旦在頭腦中形成了邏輯結構就可以有效地解決問題。系統考慮認知結構對遷移產生作用的是布魯納和奧蘇貝爾。布魯納把遷移分為：特殊遷移，指具體知識或動作技能的遷移；一般遷移，即原理和態度的遷移。他認為一般遷移是知識學習的主要遷移形式。因此，布魯納主張學習的重要問題是建立有用的編碼系統。

（2）學習程度與遷移量的關系。學習的程度對遷移的影響非常深刻。充分學習是產生有效遷移的一個有利條件。因此，學習應該按照預定的計劃和步驟進行，必須達到一定的程度和水平。凡是鋼琴學習中急促的、不深刻的或表面化的學習都不利于遷移。針對鋼琴學科的特點，學習的程度與練習的時間以及練習的方法密切相關，并與鋼琴情感表現構建的程度相關。

（3）學習任務的難度與遷移。由復雜到簡單的任務較容易發生遷移是被大部分心理學家認同的觀點。心理學家霍爾丁的實驗表明，在一個簡單的任務中，最好的遷移發生在從容易到較為困難的問題中；而在復雜的任務中，最好的遷移發生在從較難到較易的問題中。可見鋼琴教學中教師要合理地、有意識地選擇不同難度的知識進行分階段教學，以便于不同難度知識之間的遷移。因為鋼琴技能的感性特征非常明顯，而過分理性、邏輯性太強的音樂知識不利于鋼琴知識和技能的藝術化和審美化展現。[1]

3 運用遷移規律促進鋼琴技能教學的策略

（1）加強鋼琴基本原理的范疇性教學。“概括原理說”表明，兩種學習間的遷移，主要是由于共同的原理造成的[2]。為促進原理的遷移，鋼琴教學中應要求學生領域性地、范疇性地理解基本原理，這是非常重要的。鋼琴教學中應該讓學生對鋼琴的基本原理、鋼琴音樂文化的歷史發展加以強調，而不應該僅僅強調鋼琴技能的培養。

比如，在學生充分理解原理的基礎上，通過練習同一歷史時期的鋼琴作品，使他們在學習的過程中歸納、總結和概括出同一歷史時期鋼琴作品的特點。實際上，就是讓學生將鋼琴基本原理的范疇性學習遷移到技能的學習當中。鋼琴教學中教師對鋼琴基本原理的范疇性強調不夠，就可能會導致學生鋼琴技能突出，鋼琴文化缺失。

（2）重視鋼琴知識和鋼琴學習方法之間的聯結。按照格式塔心理學的觀點來看，事物之間的聯系是遷移不可缺少的因素。教師在教學中要注意引導學生發現挖掘各種知識之間的關聯，辨別重要特征之間的異同，從而發現可能的遷移點，積極促進正遷移的發生，并區別不同，防止負遷移的產生。“學習定勢說”認為，有效的學習經驗和方法對以后的學習有積極的影響。“為遷移而教”的重要策略就是讓學生學會學習，總結自己有效的學習經驗，掌握科學的學習方法。[3]鋼琴技能教學中，教師既要善于講授鋼琴知識，又要主動把鋼琴學習方法、技能特征教給學生，并要善于指導，啟發學生自己總結經驗，探索適合自己的學習方式、方法，這樣就可以促進鋼琴技能知識和學習方法之間的遷移。

（3）創設與應用情境相似的學習情境。鋼琴技能教學情境與日后鋼琴知識應用的情境越相似，越有助于鋼琴知識的遷移，尤其是技能的遷移。為此，鋼琴技能教學中教師在進行教學情境設計時，要盡量為學生設置與音樂活動情況相似的情境。這種情境包括時間、空間和場所等因素，如鋼琴表演中的舞臺適應就是鋼琴學習情境對知識遷移影響的實例。

4 結語

將遷移規律很好的運用在鋼琴技能教學之中，可以使鋼琴技能教學更加容易、更加豐富。善于利用遷移效應中的正遷移，開啟學生的潛能和智慧，使學生能夠舉一反三、觸類旁通。隨著遷移規律研究的不斷深入，遷移理論在鋼琴技能教學中的應用將會更全面、更系統、更科學。這是一個用無止境的過程，是一個歷史的、動態的、不斷發展的知識過程。

參考文獻：

[1] 鄭茂平.音樂教育心理學[M]北京：北京大學出版社，2011.

[2] 張大均.教學心理學[M].重慶：西南師范大學出版社，1997.

[3] 鄭茂平.音樂教育心理學[M]北京：北京大學出版社，2011.

作者簡介：劉鵬（1972—），男，河北唐山人，本科，講師，研究方向：音樂教育。