以課程建設(shè)為中心的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革研究

摘 要：學(xué)校教書育人的主要途徑是課程教學(xué)，所以課程建設(shè)在教學(xué)過程中是非常重要的關(guān)鍵點，只有制定靈活完整的專業(yè)課程才會使人才教育得到保障，本文通過對藝術(shù)課程建設(shè)方式的分析，闡述課程建設(shè)開展的中心思想是職業(yè)屬性與專業(yè)特征，圍繞核心完善課程建設(shè)，最終達(dá)成藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的愿望。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革；研究分析

0 前言

藝術(shù)設(shè)計職業(yè)為社會企業(yè)的發(fā)展帶來推進(jìn)作用，從而藝術(shù)人才的培養(yǎng)受到全社會的廣泛關(guān)注，隨著藝術(shù)設(shè)計與企業(yè)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)張，藝術(shù)設(shè)計職業(yè)前景是非常可觀的，進(jìn)而為藝術(shù)課程教學(xué)帶來嶄新的挑戰(zhàn)。

1 藝術(shù)教學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識點過于陳舊，藝術(shù)設(shè)計對專業(yè)知識要求具有時效性，而傳統(tǒng)教學(xué)體系中恰恰缺乏時代感，其內(nèi)容程度并不能與當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)、社會需求完整銜接。藝術(shù)設(shè)計注重的是發(fā)現(xiàn)實際生活中的問題并加以解決，陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活中產(chǎn)生的問題已經(jīng)不能有效對接，對于學(xué)生的知識傳授有失時效性。

1.2 課程形式

傳統(tǒng)課程形式側(cè)重于灌輸教育，這種單一模式的教學(xué)并不適合當(dāng)代學(xué)生，知識不能局限在課堂內(nèi)進(jìn)行影星教育，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，課程設(shè)置在時間、組織、空間等方面過于傳統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)。如此生硬的課程形式對學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的激發(fā)作用是不明顯的，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞，從而很難培養(yǎng)其正確的審美判斷力。

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方案：（1）課題布置，（2）市場調(diào)研（資料整合），（3）設(shè)計構(gòu)思，（4）確定設(shè)計效果圖、技術(shù)樣本、模型，（5）設(shè)計說明圖，（6）教師考評。

這樣課程設(shè)置中教學(xué)過程、學(xué)生設(shè)計完成過程中就會出現(xiàn)很多問題：（1）課題布置范圍不易確定（學(xué)生存在個體化差異性），缺乏科學(xué)合理性，（2）課程內(nèi)容枯燥無創(chuàng)新，缺少師生之間藝術(shù)互動交流，（3）指導(dǎo)布置設(shè)計作業(yè)占用時間過多，（4）設(shè)計結(jié)果缺乏客觀性，由教師做最后評斷。

1.3 課程實踐

目前藝術(shù)課程實踐條件不足以為當(dāng)代學(xué)生提供多樣性、靈活性的需求，社會經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，而當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計課程體系已然不能適應(yīng)新形勢下提出的嚴(yán)峻考驗，從而引發(fā)了眾口難調(diào)的教育局面。為改變這一現(xiàn)象的存在，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)面臨大面積改革創(chuàng)新，需要從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

2 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程建設(shè)

2.1 3P1D教學(xué)改革方法

2.1.1 課題選擇（Project）

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革創(chuàng)新，課題選擇要得到充分重視，課題存在于教學(xué)中的形式可以是真實的設(shè)計項目，或者是非實際的項目練習(xí)，藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)過程中的主導(dǎo)核心就是課題。課題內(nèi)容的選擇關(guān)乎到設(shè)計教學(xué)的最終成果，同時體現(xiàn)出的是教師的教學(xué)能力水平與責(zé)任心，教師備課主要的內(nèi)容就是有效做出課題選擇，以下為課題選擇時需要注意的關(guān)鍵內(nèi)容：

（1）按照教學(xué)大綱中的要求擬定課題選擇范圍，課題中涵蓋的內(nèi)容與完成難易程度要符合學(xué)年教學(xué)計劃基本范圍要求，為保證課題選擇的時效性，學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人要參與課題選擇并審核其中教學(xué)內(nèi)容。

（2）藝術(shù)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。課題中不可缺少的部分是對藝術(shù)設(shè)計成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以依照明確的標(biāo)準(zhǔn)制定設(shè)計目標(biāo)，進(jìn)而確定設(shè)計努力方向，對學(xué)生的創(chuàng)作過程來說是非常直觀有效的。藝術(shù)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的建立要符合設(shè)計的本質(zhì)內(nèi)涵與基本精神，做到實事求是的對學(xué)生設(shè)計作品進(jìn)行全方位、認(rèn)真明確的考核。學(xué)生可以將評價標(biāo)準(zhǔn)最為設(shè)計結(jié)果參照物，在設(shè)計過程中即時調(diào)整性比較強(qiáng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)判斷力。

（3）目的性、可行性、趣味性。課題設(shè)計在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，要具有一定的趣味性、可行性與可操作性，首先課題目的要明確需要解決的項目問題，能夠有效分辨問題處于形態(tài)與材料、結(jié)構(gòu)、語義、功能等哪幾個教學(xué)計劃方面，其次是課題選擇中設(shè)計的項目聯(lián)系要與實際生活接軌，或者應(yīng)用實際生活中未解決的問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時為課題可行性提高成果效率。

（4）創(chuàng)新性、時代性。響應(yīng)新形勢下新課程對教育改革的要求，藝術(shù)專業(yè)課題設(shè)計要具有創(chuàng)新性、時代性。課題選擇在教學(xué)中單純呈現(xiàn)設(shè)計形態(tài)基礎(chǔ)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以新形勢下課程要求的，要依據(jù)當(dāng)下時代的審美標(biāo)準(zhǔn)做創(chuàng)新與變革。課題設(shè)計的目的就是解決當(dāng)下生活中待解決的問題，例如環(huán)保用品、老年人產(chǎn)品、殘疾人專用產(chǎn)品等等都是有待開發(fā)的藝術(shù)設(shè)計課題。具有時效性的課題選擇并不是單純依賴于學(xué)習(xí)計劃范圍內(nèi)的教材內(nèi)容，更重要的是教師水平能力，作為一名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該時刻關(guān)注生活，以敏銳的眼光覺察到社會形態(tài)的變化，善于發(fā)現(xiàn)生活中待解決的問題，不要一味將教科書中的參考設(shè)計內(nèi)容照搬給學(xué)生，具有綜合教育素質(zhì)的專業(yè)教師，在尋找設(shè)計課題與啟發(fā)學(xué)生尋找藝術(shù)設(shè)計方面都會展示出非常重要的引導(dǎo)作用。

2.1.2 教學(xué)質(zhì)量（Process）

課堂練習(xí)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的主干內(nèi)容，為學(xué)生展開隨堂可完成的針對性較強(qiáng)的項目練習(xí)，其主要目的是通過完善的課堂練習(xí)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計思維意識、審美意識，更有效的提高學(xué)生對藝術(shù)審美的判斷力。

為更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師在授課過程中要注意提問難易程度以及點評用語尺度。課堂練習(xí)能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計作品放在一起做對比，這樣便于學(xué)生之間參考與教師的點評，教師在點評學(xué)生藝術(shù)作品時，要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的基本要求考評學(xué)生作品的優(yōu)劣，并啟發(fā)學(xué)生勇于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計思維、審美意識判斷能夠朝著正確的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠從教師的考評中頓悟設(shè)計原理，從而符合課程教育標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這與教師的職業(yè)操守、教育水平都是息息相關(guān)的，同時也是課堂練習(xí)的精髓所在。

除此之外，學(xué)生在課堂上的參與意識非常重要，也可以說是保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵點。學(xué)生在課堂上是否有足夠的參與意識并且能夠持續(xù)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵點在于學(xué)生的積極性能否得到提高，其主要的影響因素是練習(xí)項目的自我評價以及學(xué)生互評，教師正確引導(dǎo)之下，會與學(xué)生達(dá)成一種共識，有助于學(xué)生平常學(xué)習(xí)目的性認(rèn)知的提升，為學(xué)生培養(yǎng)正確的藝術(shù)設(shè)計觀念，其主要目的是為了挖掘培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)真理的探索精神以及發(fā)現(xiàn)并解決生活實際問題的能力。

2.1.3 設(shè)計說明書（Description）

藝術(shù)設(shè)計課題、課堂練習(xí)過程中一個最重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計說明書，它的作用價值是衡量學(xué)生藝術(shù)作品成績的必要參考因素。藝術(shù)課堂中著重提出學(xué)生對手、眼以及腦的培養(yǎng)訓(xùn)練，而設(shè)計說明說正是實現(xiàn)這一培養(yǎng)訓(xùn)練最有效的過程。記錄整個設(shè)計作品的設(shè)計過程，將自己對課題設(shè)計的藝術(shù)思考、真理探索、形式理解以及價值觀念，體現(xiàn)在設(shè)計說明說中奉獻(xiàn)給受眾，因此可以看出設(shè)計說明說在課題設(shè)計中占有的重要地位，它是一項必要的存在因素，是設(shè)計教學(xué)中不可或缺的一部分。設(shè)計說明書中旭涵蓋以下幾個方面內(nèi)容：

（1）主題、設(shè)計來源、設(shè)計內(nèi)容以及預(yù)測結(jié)果。首先是學(xué)生要理解教師布置課題的基本主題思想，只有詳細(xì)、準(zhǔn)確的認(rèn)識到課題練習(xí)的目的性以及課題選擇的原因，才能夠有效的進(jìn)行分析，經(jīng)過理解判斷之后方能完好的解決問題，對于后期的設(shè)計內(nèi)容以及設(shè)計結(jié)果的預(yù)測，要隨著師生之間的交流討論而進(jìn)一步深化落實。

（2）課題設(shè)計方法認(rèn)知。在設(shè)計說說明書中有一部分內(nèi)容是比對課題的理解更重要的，就是學(xué)生以自我的角度對課題設(shè)計方法的思維認(rèn)知，這一部分的內(nèi)容是需要獨樹一幟的，因為不同的自我將展現(xiàn)出不同程度的藝術(shù)認(rèn)知，也可以說是對藝術(shù)設(shè)計的獨到見解，之后要進(jìn)一步說明采用自我角度分析認(rèn)知的原因。

（3）記錄過程。設(shè)計說明說中主體要呈現(xiàn)的部分就是設(shè)計過程的記錄，其中包括設(shè)計方案、設(shè)計模型以及設(shè)計圖樣，要有記錄的過程是因為以任何形式存在的藝術(shù)構(gòu)思，最后都會進(jìn)過技術(shù)圖樣、形態(tài)處理而落實到實物上，最終以圖樣、實物模型等形式將形態(tài)與功能、材料、結(jié)構(gòu)、語義等藝術(shù)設(shè)計構(gòu)思展現(xiàn)出來。

（4）版式設(shè)計實踐。設(shè)計說明說在課程中占有主要地位的原因，是因為它是版式設(shè)計的一次實踐。但是版式設(shè)計在藝術(shù)項目中卻不是重點步驟，也沒有相應(yīng)的統(tǒng)一規(guī)格要求，可以藝術(shù)設(shè)計說明書版式的基本內(nèi)容中是包括了多種圖片樣本的，例如封面、字體、著色、開本等等。這樣看來設(shè)計說明說自身就是依靠視覺傳達(dá)的設(shè)計項目，那么學(xué)生應(yīng)該注重使傳達(dá)主題內(nèi)容獨樹一幟的方式特征。

2.1.4 重視陳述（Presentation）

陳訴是設(shè)計練習(xí)中最重要的一個組成部分，也是完成課題的最后一個階段。其主要的形式就是學(xué)生在藝術(shù)作品設(shè)計完成之后，將自己的設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計過程、設(shè)計結(jié)果、對問題處理的方式，在短時間內(nèi)向教師以及同學(xué)闡述清楚。之后會有教師或者學(xué)生進(jìn)行提問，設(shè)計者根據(jù)問題作答，最后教師會對設(shè)計作品給出評價，針對其優(yōu)劣點、存在問題提出進(jìn)一步探索的要求。

設(shè)計陳訴對學(xué)生有以下三點培養(yǎng)優(yōu)勢：

首先，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，對訓(xùn)練口才起到一定作用，能夠激發(fā)學(xué)生的自信息并且鍛煉學(xué)生語言組織能力，為學(xué)生今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，口語表達(dá)是一名實踐中設(shè)計師必備的職業(yè)素質(zhì)。

其次，學(xué)生對自我設(shè)計作品的闡述過程，能夠減少教師考評過程中的主觀傾向性。

最后，陳訴的過程可以看作是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的過程，有效的做到取長補(bǔ)短，增添互相學(xué)生的機(jī)會，使自己設(shè)計能力不斷得到完善。

2.2 考評模式改革方法

引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計課程建設(shè)開發(fā)的重要因素是課程考評方式。社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生的新生代變化應(yīng)該受到重視，學(xué)校課程中的考評方式要響應(yīng)新課程的要求，做到與時俱進(jìn)。創(chuàng)新改革考評方式方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以藝術(shù)設(shè)計為主要考評目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)考評設(shè)計作品結(jié)果的方式。通過學(xué)生藝術(shù)設(shè)計作品的完成過程以及創(chuàng)新能力，進(jìn)行考評學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計知識的掌握程度、專業(yè)技能的實施能力。

從根本上改變育人方式，做到“以人為本”的形式教學(xué)，革新課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式，根據(jù)實際教學(xué)階段不同的課程要求，采用靈活的考評手段方式，使課程評價形成多元化的教育格局。當(dāng)教學(xué)過程中主體、客體均發(fā)生改變時，要有效的將生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、考評手段相結(jié)合，或者將職業(yè)資格證書與考評手段結(jié)合，當(dāng)學(xué)生的設(shè)計方案獲得企業(yè)錄用的話，那么可以成為主要的評價參照，若學(xué)生設(shè)計方案參加過競賽、展覽等，均可以列入綜合考評的參考依據(jù)范圍內(nèi)，打破一考定終身的單一傳統(tǒng)考評模式，深化“以人為本”的教育理念。

3 結(jié)論

培養(yǎng)藝術(shù)人才的主要內(nèi)容就是藝術(shù)專業(yè)課程的建設(shè)，其落實程度直接影響學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程建設(shè)要符合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會企業(yè)的需求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育核心是圍繞專業(yè)特點以及職業(yè)屬性進(jìn)行建設(shè)改革。以課程建設(shè)為中心的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新改革，對于大多數(shù)的教師來說是嶄新的課題，同時也是對教師提出的教學(xué)新要求，教師在任教過程中要同時兼顧課堂與社會，是學(xué)生在走出學(xué)校之后能夠更好的融入到社會大家庭中，如此扁平化的主流趨勢要求當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)順勢而為。

當(dāng)今，我們所處的是全球一體化經(jīng)濟(jì)社會，為響應(yīng)新環(huán)境對社會資源提出的發(fā)展任務(wù)目標(biāo)，各行各業(yè)對知識的變革、技術(shù)的創(chuàng)新呈現(xiàn)大量依賴的趨勢，那么如果想要學(xué)生在知識化需求量如此大的社會中生存，參與到經(jīng)濟(jì)競爭與合作中，注重人才的培養(yǎng)才是從根本上助推學(xué)生立足腳跟的唯一手段。二十一世紀(jì)的教育觀念是遵循國際化的掛念，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須將課程的建設(shè)角度立足于全球化發(fā)展的大環(huán)境中，進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 烏美娜.教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] wuthing Young.SituatedLearning in a HypermediaSupported Environment[C].Proceedings of ICCE，2011.

[3] 何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2012.

[4] 王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史[M].北京：新世紀(jì)、出版社，2011.

[5] 陳旭.適應(yīng)社會發(fā)展需求的獨立學(xué)院工業(yè)設(shè)計·專業(yè)辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)模式研究[C].設(shè)計教育研究.重慶：重慶大學(xué)出版社，2012.

[6] 陳艷.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)創(chuàng)新的構(gòu)想[J].職教論壇，2012（1）.

[7] 孟慶紅.淺析歐美國家藝術(shù)設(shè)計教育的沿革[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2nns（3）.

作者簡介：唐娟（1976—），女，湖北荊州人，碩士學(xué)位，湖北工程學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。