注重有效作業設置，打造高效思想品德課堂

有效作業相對于傳統的作業方式，其作用在于準確而迅速地幫助學生掌握知識，為能力的提升、思維的訓練以及體驗的增強、道德實踐等提供條件。有效作業遵循了新課程提倡的以人為本的理念，重點關注學生的發展，重視學生的主體性地位。筆者認為有效作業的設計應注意以下四點。

一、作業設計要有層次性，培養學生的個性發展

新課程背景下，素質教育注重學生的主體性及發展性，因此，作業設計應體現層次性，適應全體學生，對于個體發展、學習水平、智力水平等各異的學生應進行綜合分析和考量。例如，在作業設計中，學生能夠從容易解答的問題中獲得成功感和滿足感，對于存在解答難度的問題，其更可以充分挖掘學生的潛能，推進優生培養進程，發揮學生的特長。筆者試以班級學生的個性發展差異為依據，在作業設置上重視層次性，明確作業中的必做題和選做題，學生可以對作業進行自主選擇，這樣，不論是績優生還是績差生等，都能充分消化知識。

有效作業的層次性應注意以下兩點。

1.對同一個問題盡可能多角度設問

對于問題的設問層次應注重由淺入深、由易到難、由單一到綜合的策略。通過材料交換以及命題，幫助學生進行思維擴散性訓練，能夠對問題進行獨立自主地、有針對性地解答，從多角度進行分析和練習。同時也培養和發展了學生解決問題的辯證思維和邏輯思維。例如，在蘇教版八年級《 維護消費者的合法權益 》的學習中，首先，引導學生參與實踐，讓學生對生活中的商業促銷手段進行調查；其次，讓學生思考促銷背后的陷阱，認識到在生活中，消費者遭受的損失和侵害；最后，在認識上，明確維護消費者合法權益的重要性。關鍵在于，這樣的體會是學生從生活實踐調查中得來的，而不是別人強加給予的經驗、體會，它能夠加深學生的感悟及體會。這樣的作業設置滿足了不同學生的要求，體現出鮮明的層次性，讓學生都能夠體會到收獲知識的喜悅感和滿足感。

2.劃分練習層次

在作業設置中，依據課程標準中關于認知發展的規定要求，可具體將練習劃分為五個層次，包括感知、認知、理解、運用、覺悟五個方面。例如，學習蘇人版七年級《 受人尊重的奧秘 》這一內容時，可以設計以下幾個問題：①受人尊重的奧秘是什么？（識記水平）②我們為什么要首先尊重他人？（理解水平）③要獲得他人的尊重，你打算怎樣做？（運用、覺悟水平）。總結來說，通過層級分明的練習，不同的學生都能夠找到符合自身能力的作業，收獲成功。教師通過層層設梯、學生步步登梯的過程，提升和完善學生知識結構體系，提高學生解決問題的能力。

二、有效作業要講開放性，培養學生的創新能力

傳統思想品德作業題的特點集中體現為條件的固定性和答案的統一性，這樣的作業設置一定程度上阻礙了學生創新能力的激發和培養，無法做到知識、技能、方法以及情感等因素的綜合發展，因此，思想品德作業的開放性設置勢在必行。

1.向思想開放，使作業成為交流思想的殿堂

首先，感想體會型。學生可以靈活運用所學到的知識，結合相關的背景材料，闡述自己的學習體會和思想，這就是開放型的作業設置，不設固定的答案標準。

其次，理解認識型。以背景材料為前提，激勵學生從不同的角度、不同的層次理解和解決問題。

再次，看法意見型。鼓勵學生將自身的價值判斷同背景材料相結合，合理、有效地提出自己的觀點和看法。

2.向實踐開放，讓作業成為社會實踐的向導

思想品德課程注重實踐性，通過實踐活動加深認識，增強體驗，形成信念，養成習慣。所以，教師在思想品德作業的設置上，可為學生布置更多有關信息收集方面的作業，學生可以利用網絡資源、校園圖書館、電視資源以及媒體信息資源等，定期完成作業的反饋及交流。例如，學習蘇人版七年級《 維護人格尊嚴 》這一內容時，讓學生利用假日調查鄉鎮駐地超市、商場的保障措施，包括防盜系統、對所購物品實行的檢查方式和消費者對此的態度等，然后就如何維護消費者的合法權益提出自己的合理化建議和有效的改進措施。

3.向社會開放，盡可能體現時政與教材的內在聯系

重點關注國際、國內的熱點話題，對于學生關注的相關社會問題，及時地研究和解決，鼓勵學生廣泛地吸收新知識。例如，目前發生的“禽流感”事件，談談如何加強傳染病的防控；社會各界對雅安地震的捐助，讓學生感悟“授人玫瑰，手有余香”的內涵；“神九”載人飛船的成功發射，不僅僅是三位宇航員的能力，而更多的是全體航天人乃至全國人民的集體力量，讓學生真正體會“眾人劃槳開大船”的意義。

三、有效作業要重視協作性，培養學生的合作精神和探究意識

學生的合作精神和探究意識是思想品德課程重要的培養目標。學生面臨很多的探究性和開放性作業，完全通過個體的努力來完成還是存在一定的難度，需要學生間的協作完成。有效作業的協作，一方面包括內容的綜合，另一方面也是能力的綜合。

首先，教師創設問題情境，激發學生的自主參與性和動機，鼓勵學生敢于提出問題，同時向學生提供作業素材和完成途徑。其次，學生可以依據自身的實際情況，有針對性地提出問題，并且能夠獨立思考。教師要進行必要的指導和督促。在此基礎上協調小組內學生之間就不同的問題進行交流，實現“共享”。再次，鼓勵學生不斷地推陳出新，提出新問題。最后，通過學習小組間的交流與互動，合作完成。

學習蘇人版七年級《 認識差異 展示風采 》這一課時，其中“男生，你聽我說： 。女生，你聽我說： ”鼓勵男生與女生表達出面對異性應該樹立的青春形象，通過合作交流，使青少年對異性同學的了解加深，與異性同學的相處會更融洽。學習蘇人版八年級《 換個眼光看老師 》時，從現實生活入手，布置學生對老師進行一次訪談，學生通過與老師的溝通和交流，對生活的認真觀察和體驗，共同分享對老師的了解，會更加認識到老師的教學工作的艱辛，更加懂得尊重老師的勞動，進而學會感恩。

四、有效作業要求多樣性，培養學生的學習興趣

傳統教學中的作業多為筆答型作業，往往側重于考試題的演練以及基礎知識的訓練。有效作業設置要注重形式的多樣性及新穎性，一方面激發學生對作業練習的興趣，另一方面能夠讓學生在不斷的實踐生活中熟練地使用知識技能。

口頭作業。口頭作業是以課堂提問的方式進行的，其關鍵在于學生的語言表達能力的培養，有利于鍛煉學生的口語表達能力與交際能力。

課題作業。這類作業的內容既來源于課堂教學，又略高于課堂教學。目前，課題探究已經成為一種重要的作業形式。教師可以以教材為依據，制定課題，以作業形式布置給學生，讓學生在規定期限內完成課題作業。

小組討論。小組討論注重對現實中的熱點、焦點問題進行探討，其作用在于提升學習小組的協作能力。

社會調查。社會調查是教師根據教學目標，要求學生安排一定時間對一個實際問題進行實地考察并寫出考察報告的練習。可以給他們布置一些既有趣味又有難度的調查。調查的內容可以涉及生活的方方面面。

撰寫小論文。它是讓學生運用思想品德課的知識對實際問題進行分析、論證的練習形式。不僅能豐富有效作業的形式，而且還可以讓學生自我設計作業。

采訪。“采訪”作業貼近生活，學生能運用所學的知識進行面對面的“實戰”，在完成作業的過程中，了解生活，增強人際交往能力。

總之，通過有效作業的巧妙設置，能調動學生做作業的積極性與主動性，優化新課程下師生之間的“雙主體互動關系”，從而打造高效的思想品德課堂。

（作者單位：贛榆縣城頭初級中學，江蘇 贛榆，222131）