“課堂意外”生成課堂精彩

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于我能預見到課的所有細節，在于能否根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動?！苯虒W中“課堂意外”的發生具有一定的偶然性，它是師生智慧互動碰撞的“火花”，富有一定的前瞻性與創造性。它也需要教師運用自己的“處變”教育機智，把“課堂意外”變成課堂中的一道彩虹，裝點學生發散性思維的那一片天空。教學中“課堂意外”的發生也具有一定的必然性，它是一節好課的亮點之一。它的出現證明了教師為學生提供了更寬廣的舞臺，學生的個性得到了發展。教師要有面對“課堂意外”的正確心態。它也為教師發揮聰明才智提供了機遇，使教師有了自由揮灑的舞臺。如果教師能機智地利用這些“意外資源”，有意識地調控“意外”，課堂生成將會更加精彩。

在課堂教學中，尤其是在展示課上，教師害怕學生的回答“節外生枝”，害怕出現“意外”，為了追求教學環節成功實施，展示教案的精彩設計，常常會按部就班地授課，原本應該自然互動的課堂成了沉悶的“教案劇”，學生精彩的發言和智慧的火花也會在課堂上被棒殺。我們不禁要反思：課堂到底是教師一個人的表演，還是師生互動的教與學？難道順暢的教學過程、嚴謹的教學設計，就是新課程標準下的理想課堂嗎？答案是否定的。

筆者最近參加了江蘇省教師培訓中心組織的藍天杯小學英語會課活動，面對突發事件，教師的課堂教學藝術顯得格外重要。

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本課教學《 牛津小學英語 》3B Unit 5 Part A，主要內容：

A：What？蒺s ten and five？

B：It？蒺s fourteen.

A：Sorry，you？蒺re wrong. It？蒺s fifteen.

教師將學生分為四組，回答得好的加一顆星。當第一組的學生回答對了，應該得到一顆星時，教師卻給第四組加了一顆星，下面的學生開始騷動起來，嘰嘰喳喳地嚷著：“老師，應該是我們這一組。”“老師，你錯了?！薄袄蠋?，回答問題的張強是第一組的?！薄捎诼曇艉茈s，教師顯得不知所措，課堂變得很混亂。因為這節課受到這個環節的影響，教師的情緒變得低落，上課的效果可想而知。

教學銜接：

當出現這個問題時，教師可以對學生說：“Am I right？”學生肯定會回答：“Sorry/No，you？蒺re wrong.”這正好是本課的一個重點句型Sorry，you？蒺re wrong.將其作為鋪墊，情景真實鮮活，比杜撰的場景更有說服力，學生也樂于參與到真實的情境中，水到渠成，銜接自然。

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本課教學《牛津小學英語》5A Unit 3 Part A，主要內容：

A：What can you do？

B：I can...

一位學生回答：“I can sing the song. We can sing and dance.”教師說：“Well，please sing the song for all the teachers.”教師準備放音樂。可是，突然停電了，教師頓時慌張了，忙著調試錄音機（以為錄音機壞了），學生趁機講小話，最后也沒讓那位學生唱歌，這一環節也就終止了，學生有點挫敗感。

教學銜接：

出現這個問題時，教師可以對學生說：“Oh，the teachers want to share the song without music. Let？蒺s listen.”（噢，聽課的老師喜歡聽清唱，讓我們欣賞）假如教師擔心學生清唱時感到緊張，也可以和學生一起唱，這也為自己提供了一個展示風采的機會，同時避免了尷尬的情景，使課堂教學得以自然流暢。

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本課是《 牛津小學英語 》5B 的一個拓展閱讀課，主要內容：

Xiao Ming picks a purse up in the street.He waits for the owner in the street.There is a hundred-yuan note and a key in it.Five minutes later，a man runs to him. He says，“It？蒺s mine.A hunred-yuan note is in it.”Xiao Ming gives the purse to him.

教師教完之后，進行情感升華：“What do you think about Xiao Ming？”不少學生說出了“Xiao Ming is kind/warm-hearted”等贊美。這時，一個小男孩說：“I think Xiao Ming is a silly boy.”頓時課堂一片嘩然。小男孩接著說：“Because men use wallets，and women use purses.The purse is not his.”教師也傻眼了，說：“Maybe.”

教學銜接：

出現這個問題時，教師可以對學生說：“Yes，usually men use wallets，and women use purses，but sometimes men use purses，too.”這需要教師有足夠的英語專業知識?！?英語辭書 》是本不錯的英語教師“專業補品”，教師不妨多看看。

所以，教師在注重專業知識的同時，更要掌握一定的課堂教學藝術。“塞翁失馬，焉知非?！?，教師要把握住這樣難得的機會，才能和學生在課堂上擦出智慧的火花。

總之，教師面對的是一個個鮮活的個體，教學應該是富有真情實感和自然的，不必刻意去追求所謂的“順暢”和“完美”。一旦出現“課堂意外”，我們首先應該以平常心去對待，其次要抓住機會，善于捕捉、利用生成性資源，積極思考對策，合理解決。這樣，課堂才是真實的，教學活動才具有生命力，才能讓“課堂意外”孕育出更多的精彩。

（作者單位：句容市崇明小學，江蘇 句容，212400）