對話·合作·共贏

企業代表結合自己企業的實際情況，把企業的需求告訴學校；學校在傾聽企業界呼聲的同時，與企業代表暢談教育教學的改革思路；政府有關部門建言獻策，并為校企合作大開“綠燈”……

日前，浙江10所中等職業學校、永康市11家知名企業及金華市教育局、永康市科技局和經信局的多位分管領導，齊聚金華機電職業教育集團，在集團成立十周年之際召開第二屆理事會，探索中職機電專業學生的培養目標和培養模式。校企政三方開展對話，整合優勢資源，以培養更多更優質的機電人才，助推永康、武義、縉云五金區域經濟發展。

人才培養目標是專業建設的“心臟”

機電專業學生的培養目標是什么？這是本次會議的焦點問題，也是10所理事會成員學校最關心的話題。“人才培養目標是專業建設的‘心臟’，只有明確人才培養目標，才能進一步深化教學改革。”永康市職業技術學校校長王鐘寶認為，中職學校機電技術應用專業的培養目標為：面向五金機電技術應用領域，培養具有良好行為規范，身心健康，具有一定素養（包括職業道德、態度和能力），掌握與本專業相適應的文化基礎、專業知識和基本技能，具有較強的崗位實踐工作能力，達到機電產品維修、機床機電設備裝調、自動化控制的初、中級水平的專業技術人才。

與永康市職業技術學校不謀而合的是云和縣中等職業技術學校。據校長董士林介紹，由于云和縣中等職業技術學校地處欠發達地區，學校設備缺乏，學生生源的98%來自農村，因此學校重在培養“寬基礎”、具有良好職業素養的初級機電人才。在董士林看來，學校人才培養目標一定要與地方經濟和學校實情“匹配”，要對接用人單位需求，最終實現專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能。他形象地將學生比作郭靖，將企業比作黃蓉，將老師比作江南七怪，他說：“我們的學生最終能否成才，還要看是否能夠遇到洪七公——科學合理的人才培養目標。”

在校校互通有無的同時，幾位企業代表也對永康五金行業的發展方向和永康五金機電技術應用人才的需求狀況作了分析，希望職業學校能不斷調整專業培養方向。群升集團有限公司副總經理王小龍說：“每個企業對人才的需求層次不同。我們覺得學生除了技能以外，更重要的是素質，是職業精神。在我們的用工標準中，對員工心理素質和技能的要求各占50%。”“職業學校培養的學生在技能與崗位匹配的基礎上，要認可企業文化，要有正確的價值觀。”眾泰控股集團有限公司人力資源部副部長呂婷婷補充道。

校企緊密合作牽住改革“牛鼻子”

構建校企緊密合作是推進機電專業建設、教學模式改革的根本途徑。這已經成為金華機電職業教育集團理事會成員的共識。在過去的十年中，在理事會的牽線搭橋下，成員學校和成員企業之間推進校企合作，促進了機電專業的快速發展。

目前，縉云縣職業中等專業學校已經著手打造“校企一體”的人才培養模式。學校通過對企業的調研，尋找機電崗位的核心工作任務，并與企業合作開發相應的教學課程，最終形成企業和學校在教學、人力、文化全方位的融合。該校校長葉云漢說：“機電人才培養模式的改革是專業建設的核心問題，只有有效深化校企、校校合作，才能牽住人才培養模式的‘牛鼻子’。”

麗水市職業教育中心則探索出了“課堂進企業”的教學模式。據校長葉光炳介紹，學校以校企合作為基礎，選擇生產環境好、設施設備齊全的企業，將學校的課堂引入企業生產車間，在第一線進行理論和實踐的教學，引導學生在動手實踐中“消化”理論知識，實現專業技能和企業崗位要求的無縫對接。

“中職學生的最大優勢就是具有實操技能。”正陽實業投資有限公司人力資源部主任李新國認為，教學模式改革的重心是校企合作，而校企合作的重心則是學生實習實訓。因此，正陽實業投資有限公司與永康職業技術學校針對高三實習學生構建了半月輪崗、每月座談、兩個月成長的“人才庫”培養項目。李新國說：“被培養對象可以申請參加企業的生產項目，與企業專業技術人員合力優化產品制作或工藝環節，且半年上交一次‘成績單’。”

無論是“校企一體”的人才培養模式、“課堂進企業”的教學模式，還是“人才庫”校企合作培養項目，都是校企“手挽手、齊步走”的成果。正如永康市和力模具有限公司李偉明所說：“我們正在積極對接合作學校，深化工藝流程的資源共享和師資力量的雙向流通，讓學生在‘軟硬’環境的影響下增強自己的職業興趣，扭轉眼高手低的職業觀念，強化學生的組織管理能力，為學生的職業發展提供廣闊的空間。”

“微合作”升級成為共贏新出路

十年合作，十年探索，金華機電職業教育集團理事會成員嘗到了校企合作的甜頭。如今，面對地方經濟爬坡過坎、“二次出發”的發展形勢，金華市教育局職成高教處副處長金尚昶強調，中等職業教育既要為企業服務，也要為學生的成長服務；中職學校既要為學生培養操作技能，也要為學生夯實專業基礎。因此，過去以定向班、特色班為主要方式的校企“微合作”已經不能滿足當前的需求，學校、企業、政府要充分發揮金華機電職業教育集團理事會的紐帶作用，實現從“微合作”到技術研發的“升級”。

永康市科技局局長程可可說：“職業學校應該為沒有研發能力的中小企業提供技術支持，發揮技術優勢。科技局和永康市職業技術學校的合作就是一個典型的案例。”在永康市科技局的支持下，永康市職業技術學校不久前建立了“模具創新研發中心”，包含數控實習和生產、模具制作、加工中心、對外生產車間四個區域，主要針對勞動力密集、工藝比較機械單一的工序和崗位，研發智能化設備，改進生產工藝。據悉，該研發中心已經研制出一套防盜門安裝的自動化設備，這臺設備由兩人操作，每天能安裝380扇防盜門，解決了防盜門安裝依靠人工焊接、技術要求高、產能低的生產困境。

“‘給我一個支點，我將撬動整個地球’，政府、學校、企業三方合作的支點，應當放在合力解決技術難題、服務社會上。”據程可可介紹，永康市科技局將為學校和企業開啟“方便之門”，在提供科技、人力、設備等各方面無條件支持的同時，倡議學校在企業建立實習體驗中心，讓學生以見習生的身份完成學校和企業布置的“課堂”任務，對學生進行企業化管理，根據企業需要生產不同的產品；同時，協助企業在學校建立文化和科技展示體驗中心，從而把企業文化引入校園，把企業的產品拿到學校讓學生觀摩、拆裝，最終培養學生技術革新的能力。

目前，校企互建體驗中心的合作模式已在永康市職業技術學校開展。下一步，金華機電職業教育集團理事會的成員學校將以“永康模式”為藍本，充分整合和利用教育集團的各種資源，加強企業與學校、學校與學校之間的合作，通過多種形式的聯合辦學，一方面幫助企業深化技術改造，另一方面培養研發型技能人才。