中等職業(yè)學(xué)校依托企業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)改革初探

摘 要：石油物探學(xué)校依托中國石油東方地球物理公司的企業(yè)優(yōu)勢，圍繞職業(yè)教育辦學(xué)方式、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置及師資培養(yǎng)，不斷改革創(chuàng)新，取得了階段性成果。

關(guān)鍵詞：企業(yè)優(yōu)勢 教學(xué)改革 階段性成果

教育部副部長魯昕提出：職業(yè)教育必須隨著經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變而動，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級而走，圍著企業(yè)技能型人才需求而轉(zhuǎn)，為適應(yīng)市場需求而變。石油物探學(xué)校按照中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃，依托企業(yè)優(yōu)勢，積極采用“雙元制”職業(yè)教育模式實(shí)施教學(xué)，采用任務(wù)引領(lǐng)的方式開發(fā)新的課程體系，并采取多種方法提高教師素質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、采用“雙元制”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、工”的一體化

1.“雙元制”的優(yōu)點(diǎn)

“雙元制”是德國廣泛實(shí)施的職業(yè)教育模式，現(xiàn)在在很多國家得到推廣應(yīng)用。“雙元制”職業(yè)教育模式是指學(xué)校和對口企業(yè)合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)“課堂”，發(fā)揮教師和技師兩方作用，以工作崗位需求為導(dǎo)向，采用工學(xué)結(jié)合的方法實(shí)施教學(xué)，對口培養(yǎng)技能型人才。“雙元制”職業(yè)教育模式由政府主持，以行業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)合作實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的無縫銜接。

采用“雙元制”職業(yè)教育模式培養(yǎng)的學(xué)生有良好的職業(yè)道德，掌握該專業(yè)或職業(yè)的基本理論和技能，熟知有關(guān)操作流程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的能力，持有畢業(yè)證和多個(gè)技能證書。

2.“雙元制”實(shí)施方案

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，在委員會的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下聯(lián)合設(shè)計(jì)適合企業(yè)相關(guān)專業(yè)或崗位需要的培養(yǎng)計(jì)劃，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方法，充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方優(yōu)勢，實(shí)施教學(xué)和培養(yǎng)。

基礎(chǔ)課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和實(shí)踐在學(xué)校進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)施完善以及教師理論修養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、育人方法多的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、基本實(shí)踐（操作）技術(shù)，以及健康的身心、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、良好的思想品質(zhì)、正確的行為規(guī)范。

部分專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐在企業(yè)進(jìn)行，發(fā)揮企業(yè)工作環(huán)境好以及技師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熟知行業(yè)或崗位標(biāo)準(zhǔn)、掌握工作流程、熟練使用工具和設(shè)備的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力。

設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該遵守如下理念：理論教學(xué)以“必需”和“夠用”為原則；教學(xué)過程突出“實(shí)驗(yàn)”“實(shí)踐”和頂崗鍛煉的作用；注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”；兼顧學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；技能培養(yǎng)和提高是核心。

“教”的主體是導(dǎo)師（教師、技師或工程師），導(dǎo)師在教學(xué)中要以學(xué)生今后從事的職業(yè)崗位所需技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位工作過程相關(guān)的技能項(xiàng)目任務(wù)，在知識夠用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)生的技能訓(xùn)練。“學(xué)”的主體是學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在學(xué)中做。“做”的主體還是學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書進(jìn)行實(shí)踐操作，在做中學(xué)。“工”的主體是企業(yè)，就是通過企業(yè)實(shí)踐或頂崗鍛煉，把具體工作和典型工藝引入學(xué)生的實(shí)踐操作中，學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情景中完成工作任務(wù)，使“課程”內(nèi)容與崗位技能無縫對接，以此把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)（工作）過程融為一體，做到學(xué)校“課堂”“車間化”、企業(yè)“車間”“課堂化”，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、工的一體化。

3.“雙元制”實(shí)施的效果

美國著名教育家杜威提出“教育即生活”“教育即社會”，“教育不是未來生活的預(yù)備，而是現(xiàn)實(shí)生活的過程”。石油物探學(xué)校以“德能兼修，知行并舉”為校訓(xùn)，采用“雙元制”模式對工程測量和地球物理勘探等專業(yè)進(jìn)行了大膽改革，充分利用東方地球物理公司儀器中心、測量中心、震源中心和新興物探處等單位技師（工程師）多、設(shè)備和技術(shù)先進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)和流程規(guī)范、管理和服務(wù)人性化等企業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、工的一體化，培養(yǎng)了大批適應(yīng)物探發(fā)展需要的技能型優(yōu)秀人才，被譽(yù)為“物探小黃埔”。

2012年，學(xué)校工程測量專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)101名，當(dāng)年有101名就業(yè)，就業(yè)率為100%。其中從事同類專業(yè)的人員為101名，占到畢業(yè)生總數(shù)的100%。地球物理勘探專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)181名，當(dāng)年有176名就業(yè)，就業(yè)率為97%。其中從事同類專業(yè)的人員為114名，占到畢業(yè)生總數(shù)的65%。

2013年，學(xué)校工程測量專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)73名，當(dāng)年有73名就業(yè)，就業(yè)率為100%。其中從事同類專業(yè)的人員為73名，占到畢業(yè)生總數(shù)的100%。地球物理勘探專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)111名，當(dāng)年有107名就業(yè)，就業(yè)率為96%。其中從事同類專業(yè)的人員為80名，占到畢業(yè)生總數(shù)的75%。

二、任務(wù)引領(lǐng)，開發(fā)新的課程體系

1.任務(wù)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

如何開發(fā)課程體系，達(dá)到“雙元制”職業(yè)教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)呢？那就是把某專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力分為幾個(gè)“項(xiàng)目”或“任務(wù)”，為了實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目”目標(biāo)或完成“任務(wù)”，設(shè)計(jì)必需、夠用的公共課程，設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程（核心課程）。核心課程的教學(xué)采用“任務(wù)引領(lǐng)”的模式實(shí)施，即學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中學(xué)習(xí)和實(shí)踐核心課程，進(jìn)而具備職業(yè)能力。

2.開發(fā)核心課程

地球物理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備地震數(shù)據(jù)采集、地震數(shù)據(jù)處理和地震資料解釋三方面技能，學(xué)校將該專業(yè)三方面技能作為三個(gè)“項(xiàng)目”或“任務(wù)”，本著“任務(wù)引領(lǐng)”和“復(fù)雜問題簡單化、簡單問題量化”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)課程。

（1）公共基礎(chǔ)課。內(nèi)容設(shè)計(jì)以“必需、夠用”為原則，并有利于學(xué)生思想品質(zhì)的提高、言行舉止的規(guī)范、身心的健康、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）核心課程。任務(wù)一，即地震數(shù)據(jù)采集模塊，核心課程有電工/電子和數(shù)字電路、石油地質(zhì)、地震勘探原理、采集儀器、物探裝備等；任務(wù)二，即地震數(shù)據(jù)處理模塊，核心課程有地震勘探原理、大型計(jì)算機(jī)的使用與維護(hù)、數(shù)字處理技術(shù)、GeoEast數(shù)字處理軟件等；任務(wù)三，即地震資料解釋模塊，核心課程有石油地質(zhì)、地震資料解釋方法、繪圖儀使用等。核心課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)除了與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合外，還應(yīng)該以通俗、實(shí)用、先進(jìn)為原則，并以完成“任務(wù)”為目的。核心課程的教學(xué)采用“任務(wù)引領(lǐng)”的方式進(jìn)行，在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)“課堂”，經(jīng)過教師和技師的教學(xué)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和演示，通過學(xué)生的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，完成“任務(wù)”，提高學(xué)生職業(yè)能力和技能，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

企業(yè)在教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，參與核心課程開發(fā)的全過程，把企業(yè)對人才素質(zhì)的基本要求滲透到課程之中，既要考慮崗位的針對性，又要兼顧技術(shù)的先進(jìn)性。聘請企業(yè)技能水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的技師或工程師承擔(dān)相應(yīng)的課程建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，并參與課程評價(jià)和學(xué)生考核。

為了滿足“任務(wù)引領(lǐng)”的需要，石油物探學(xué)校結(jié)合石油行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，自行編寫了計(jì)算機(jī)、勘探專業(yè)英語、地震勘探儀器、石油地質(zhì)學(xué)和物探裝備等校本教材，這些教材不僅以教學(xué)“任務(wù)”作為教材的章節(jié)，并且遵循了五個(gè)編寫原則：任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)的原則、通俗實(shí)用的原則、“四新”（新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法）原則、考取職業(yè)資格證書的原則、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和再學(xué)習(xí)的原則。

3.實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

石油物探學(xué)校除了充分利用企業(yè)資源實(shí)施教學(xué)外，各專業(yè)都建設(shè)有現(xiàn)代化模擬實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)場地，并做到其環(huán)境布置與企業(yè)車間或職業(yè)場所相對接。管理標(biāo)準(zhǔn)和制度與企業(yè)車間或職業(yè)場所管理標(biāo)準(zhǔn)、制度一致，學(xué)生服裝與企業(yè)員工服裝一致。

“任務(wù)（項(xiàng)目）引領(lǐng)”實(shí)訓(xùn)法的步驟如下圖所示。

圖

石油物探學(xué)校各專業(yè)的核心課程設(shè)計(jì)，初步做到了符合崗位能力要求以及職業(yè)任職資格要求，分段實(shí)施教學(xué)并達(dá)標(biāo)。專業(yè)教師或技師對學(xué)生每一階段的技能達(dá)標(biāo)情況都要嚴(yán)格測評，并量化評分，按照不合格、合格、良好和優(yōu)秀記入學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的電子檔案。測評不合格的學(xué)生通過再學(xué)習(xí)和再實(shí)踐，提高技能水平，并達(dá)到要求。地球物理勘探和工程測量專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生還可參加?xùn)|方地球物理公司舉辦的操作技術(shù)工人技能鑒定。

三、以“四項(xiàng)工程”為抓手，培養(yǎng)“雙師型”教師

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，必須有一批“雙師型”專業(yè)教師。石油物探學(xué)校以師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，以企業(yè)優(yōu)勢為依托，以實(shí)施教育能力提升工程、校級名師培養(yǎng)工程、青年教師梯隊(duì)培養(yǎng)工程和教科研能力提升工程等四項(xiàng)工程為抓手，培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

1.實(shí)施教育能力提升工程

石油物探學(xué)校在教育能力提升工程中采取了“兩進(jìn)兩出”制度。“兩進(jìn)”就是教師進(jìn)企業(yè)、技師進(jìn)學(xué)校。學(xué)校有計(jì)劃地安排部分專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，還有計(jì)劃地聘請行業(yè)專家、企業(yè)技師、職業(yè)指導(dǎo)名師、德育和心理健康導(dǎo)師進(jìn)學(xué)校開展講座，培訓(xùn)輔導(dǎo)專業(yè)教師、班主任。學(xué)校采用“聘書”的形式，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員做兼職教師，給學(xué)生上課或輔導(dǎo)實(shí)踐操作。“兩出”就是安排專業(yè)教師外出參加國家級、省級培訓(xùn)，安排專業(yè)教師出國參加相關(guān)專業(yè)的新技術(shù)、新方法培訓(xùn)。

2.實(shí)施校級名師培養(yǎng)工程

教師的素質(zhì)是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，教師直接發(fā)揮著教書育人的功能，只有教育教學(xué)水平一流的教師，才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。石油物探學(xué)校從職業(yè)理想、職教理念、知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等要素著手，指導(dǎo)、培養(yǎng)教師成才，促使教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，培養(yǎng)教師追求卓越的責(zé)任感和自我成長的自覺意識，使得教師把終身學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生存理念，自覺充實(shí)知識，提高技能，成為學(xué)生做人的典范、做事的楷模、知識的寶庫和成功的

燈塔。

學(xué)校出臺了《教師在職參加研究生學(xué)習(xí)的規(guī)定》等制度，鼓勵教師通過自學(xué)、外派學(xué)習(xí)、參加企業(yè)實(shí)踐和師帶徒等方式學(xué)習(xí)和提高。學(xué)校通過各種比賽、競賽和觀摩發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師。到2014年年底，學(xué)校將為每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)2～3名學(xué)科帶頭人、5～8名骨干教師。

3.實(shí)施青年教師梯隊(duì)培養(yǎng)工程

通過青年教師梯隊(duì)培養(yǎng)工程，學(xué)校加大了對步入工作不久大學(xué)生的培養(yǎng)力度，力爭使之在三年內(nèi)通過“五關(guān)”，即師德養(yǎng)成關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、信息技術(shù)關(guān)、教育管理關(guān)和科研教研關(guān)。同時(shí)，讓青年教師參加六項(xiàng)培訓(xùn)，即師德師風(fēng)培訓(xùn)、德育工作培訓(xùn)、心理教育培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、科教研能力培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

4.實(shí)施科研能力提升工程

學(xué)校非常重視教師科研和教研能力的提高。每周四下午是教研時(shí)間，每個(gè)教研組通過會議、觀摩等方式，開展教研活動，及時(shí)解決日常教學(xué)中的問題。學(xué)校有計(jì)劃地參與東方地球物理公司的科研項(xiàng)目，目前參與的有石油物探學(xué)校學(xué)員（學(xué)生）信息管理系統(tǒng)、石油物探學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案管理系統(tǒng)、石油物探學(xué)校課件管理系統(tǒng)等三個(gè)。學(xué)校還有計(jì)劃地結(jié)合教學(xué)編寫校本教材，近三年開發(fā)或編寫了30余本教材，從很大程度上解決了石油專業(yè)急需的專業(yè)教材短缺的問題。

學(xué)校鼓勵教師參加各種比賽、論壇、交流會，通過這些活動提高素質(zhì)和技能，提高教科研能力。近兩年，學(xué)校累計(jì)參加了國家級比賽6次、省級比賽22次，有7名老師獲得了國家級獎勵，有22名教師獲得了省部級獎勵。

學(xué)校還結(jié)合東方地球物理公司的實(shí)際情況，特別是技能鑒定工作情況，積極編寫教材、講義或標(biāo)準(zhǔn)，先后編寫教材68部、講義120余個(gè)、多媒體演示課件7個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)

106個(gè)。

“四項(xiàng)工程”的實(shí)施，極大地提高了全體教師的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師和部分“雙師型”教師，他們活躍在教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠車間或?qū)嵱?xùn)基地，卓有成效地開展著教書育人的工作。

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（作者單位：石油物探學(xué)校）