校企合作研究與實踐

摘 要：本文結合學校實際，探討校企合作辦學模式創新的具體做法，并總結合作中的經驗和有待解決的問題。

關鍵詞：校企合作 人才培養 辦學創新

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》提出：要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作的政策法規，推進教育教學改革，調動行業企業的積極性，促進校企合作制度化，把職業教育納入社會經濟和產業發展規劃，解決當前職業教育存在的問題和不足。

一、校企合作是學校和企業長遠發展的必由之路

兗州為古九州之一，交通便捷，工業發達，有兗州煤業集團、太陽紙業集團、華勤集團等國內著名企業208家，世界500強企業有15家落戶兗州。筆者所在學校承載著為企業培養技能型人才的歷史重任，每年為企業輸送中高級技術工人1000余人，有效地緩解了企業對技能型人才的需求。

調研顯示，兗州市企業每年約有2000人的技能型人才缺口；學校學生在職業素養、技能水平等方面與企業要求有較大差距；企業參與學校人才培養、學校深入企業調研均較少，導致學校人才培養缺乏對企業的針對性，企業用人沒有選擇性，制約了企業的發展。學校走出校門深入企業了解需求，企業根據自身需要參與學校人才培養，校企聯動、共同參與、合作培養的校企合作人才培養新模式已逐步成為學校和企業的共識，這也是校企長遠發展的必由之路。

二、校企合作存在的主要問題

1.政府的主導作用不強

國家缺少相關政策法規，政府沒有發揮主導作用，管理和運行機制不健全，造成校企合作不深入、不穩定。

2.職業教育針對性不強

學校的辦學機制、教學模式、專業設置與企業需求有較大差距，培養目標缺乏針對性和實用性，沒有建立與企業崗位職業能力相適應的人才培養教學體系和科學的人才評價體系，學生的綜合素質與企業要求還有較大差距。

3.企業參與積極性不高

部分企業對參與學校人才培養的認識不足，合作意識淡薄，沒有把校企合作人才培養當作選用人才的重要途徑，參與的積極性不高。

三、校企合作思路探索

1.提高政府推動校企合作的意識

只有在政府的統籌和主導下，部門、行業、企業和學校共同參與，校企合作才能夠真正得到實現。政府必須從發展地方經濟的高度出發，把校企合作作為推動地方經濟發展的重要手段，建立以政府為主導、學校和企業為主體的校企合作新機制。

2.深化教學改革

學校應根據企業要求，制訂人才培養計劃和評價標準，注重學生熟練生產和解決實際問題能力的培養，以滿足企業用工要求為目標，不斷進行教學改革的探索和創新。

3.加大政策優惠，提高企業積極性

經濟發達國家校企合作優惠政策很多，如英國的校企合作實施“三明治”計劃，為企業減免教育稅；加拿大通過退稅政策鼓勵企業參加。所以，通過制定政策鼓勵企業參與是提高企業積極性行之有效的辦法。政府應盡快制定和完善相關政策法規，支持、規范和管理企業的參與。

四、校企合作的實踐

學校高度重視通過校企合作模式來提升辦學活力，提高社會效應，先后安排60多位業務骨干到深圳、廣州、江蘇、浙江等發達地區進行考察，學習借鑒先進的辦學經驗。廣州市機電技師學院“政校企三個一把手重視，展望校企合作共育英才的前景”、寧波技師學院“瞄準工作臺，不爭寫字臺”的培養理念都是我們有益的借鑒。學校還有計劃地安排教師到企業參加生產實踐，了解企業現狀、感受企業文化、傾聽企業心聲，并形成校企合作調研報告，為學校改革提供參考依據。

1.積極尋求政府支持，充分發揮政府主導作用

學校是兗州職業教育的主要支撐，技能型人才是兗州市企業的重要保障，也是兗州市工業之基、產業之本。隨著濟寧市25個重大項目和兗州市52個5000萬元技改項目的投產，企業技能型人才缺口越來越嚴重，“研究生好找，專業技師難求”，企業急需大批技能型人才的問題更加突出。學校積極爭取政府支持、企業為緩解技能型人才短缺的局面，也向市政府呼吁加強與學校合作。在這種背景下，市政府組織市人社局、經信局及40余家企業參加的校企對接座談會在學校召開。會議強調指出，要提高對校企合作的認識，加強政府主導，改革傳統人才培養模式，建立健全校企合作的長效機制。會議要求學校和企業：一要建立定期會議制度，加強信息溝通，共創校企合作雙贏，實現三個對接，即對接社會需求，創新辦學理念；對接產業發展，創新專業設置；對接企業需求，創新辦學形式。二要結合兗州市產業發展，加快教學設施設備建設。三要實行“委托制”教育，“訂單式”培養，切實滿足企業需求。四要企業實行人性化管理，增強自身凝聚力，加強與院校合作，做好人才培養的規劃與儲備。

2.加強與企業的聯系溝通，增強企業參與意識

學校牢固樹立為企業服務的理念，積極參與企業職工的思想教育和崗位技能提升的培訓，主動為企業的人才問題排憂解難。定期請教育專家、企業主管、業務骨干、技術能手到學校指導，采用與師生座談、深入課堂聽課等形式調查研究學校情況，對學校的改革提出指導意見和建議。如：2013年6月7日，學校召開了高技能型人才培養專家指導委員會例會，兗州市企業界20名專家委員參加會議。首先在學校機電一體化學習工作站觀摩馬光偉老師的一體化課教學過程；其次聆聽了程虎老師關于數控加工學習工作站的規劃報告；最后各位專家就目前企業人力資源、崗位技能需求現狀進行交流，并結合企業實際，對學校教學和工作站建設等方面提出改進意見和建議，同時提出企業走進學校，學校進入企業的校企合作新思路。

（1）企業進學校，把生產放在實習廠。企業把產品生產放在學校，如五征皮帶輪加工、聯誠集團的齒輪軸加工、光磊鋼鉤的焊接加工等。首先由企業提出技術要求，制定加工工藝，確定合格標準；然后學校根據產品技術要求組織理論教學，根據產品加工工藝要求由實習老師指導學生生產，最后由企業質檢員驗收。學校根據產品加工難易程度和學生的技術水平，組織學生由淺入深對不同產品輪換生產實習，直至達到熟練操作。企業節約了生產成本，學校減少了實習成本，實現了校企經濟上的雙贏，更重要的是實現了人才培養與企業生產的銜接。

（2）學校進企業，把課堂放在企業。企業新招員工的思想教育、專業技能、在職職工崗位技能提升等培訓，由企業組織、學校配合、老師到企業授課，如學校對太陽紙業集團、銀座商城等企業新招員工價值觀教育培訓；對青鋼集團、益海嘉里等企業員工的專業技能培訓，提高了企業員工的思想素養和專業技能，提升了員工的綜合素質。企業在職工培訓中，節約了成本，得到了經濟上的實惠。雙方在合作過程中，增加了相互溝通，增進彼此了解，促進了企業的參與意識，調動了企業參與的積極性。

3.深化學校改革，不斷提升辦學水平

（1）成立校企合作專家指導委員會。在市政府主導下，學校與20多家企業成立校企合作專家指導委員會，成員由學校和企業業務主管、技術骨干組成。其職責：負責校企合作制度建設，制定校企合作中、長期戰略規劃，處理校企合作重大事項，指導建立與企業需求相適應的一體化教學改革，協調校企資源共享和師資調配，成立培訓科專門負責校企合作的日常工作。

（2）成立就業安置辦公室。成員有學校就業主管與各企業人事主管。其職責：制定招生政策、根據企業和市場人才需求制訂招生計劃、根據企業要求制訂培養計劃、負責畢業生的就業安置。對于用工量大的企業實行訂單式定向培養，班級以企業冠名，如：華勤班、永華班等，并針對企業需求制訂專門培養計劃。

（3）改革教學模式。學校在辦學思路上，改革傳統教學模式，分階段實施一體化教學，以滿足企業技能型人才需求為總目標。在制度建設上，建立健全與校企合作、一體化教學相適應的組織機構和規章制度。在教學設施建設上，加大一體化教學所需的設施設備的建設力度，投資1000余萬元，改造擴建具有1100個工位的一體化教學工作站，“一體化”教學逐步規范。在校園文化建設上，突出與企業文化銜接，一是校園環境建設突出企業文化特色，如學校工作站按照企業生產環境建設，張貼企業宣傳用語、營造濃厚的企業氛圍。二是校園精神文明建設注重與企業文化對接，通過宣傳企業艱苦奮斗的成功歷程、企業優秀員工、優秀畢業生先進事跡報告會、開設價值觀課程等形式，著重強調“勤學理論、苦練技能”“在校文明學生、在崗優秀員工”“上學如上班、上課如上崗”的思想教育，對學生進行潛移默化的教育和引導。三是讓學生深入到企業生產一線實踐，接受企業文化熏陶，感悟企業文化內涵，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增進學生對企業、對崗位、對職業的情感，實現由學生向企業員工思想上的轉變。在教學中，加大生產性實習力度，使學生掌握企業生產所需要的真本領，以提升學生的綜合素質，使之成為深受企業歡迎的高技能型人才。不斷推進學校教育教學的改革和創新，逐步達到學校文化與企業文化相對接、專業設置與企業崗位相對接、課程體系與職業標準相對接、專業教師與技術人員相對接、學校工作站與生產車間相對接，實現學校教學與企業生產相結合的教學新

模式。

五、校企合作前景展望

校企合作符合當代職業教育發展的規律，也是職業教育改革的方向和大力發展職業教育的必然要求。目前我國正處于經濟快速發展的擴張期，就業市場迫切需要大批專業技能型人才，這為校企合作帶來了發展機遇。學校只有抓住機遇，勇敢面對困難，不斷進行人才培養模式改革，充分利用學校和企業的資源優勢，不斷提升學校的辦學能力，滿足企業的人才需求，才能調動企業參與的積極性，實現校企合作的健康發展，實現學校與企業的“雙贏”，這種“雙贏”模式注定會使校企合作在我國健康發展起來。

（作者單位：兗州市高級技工學校）