中高職銜接發展中的師資隊伍培養研究

摘 要：如何順利完成中高職有效銜接協調發展，具備一支教學實踐能力過硬的師資隊伍是關鍵。本文對中高職師資隊伍中存在的問題和加快師資隊伍建設的措施進行了分析。

關鍵詞：中職教育 高職教育 銜接發展 師資隊伍建設

課 題：本文為2012年江西省高等學校教學改革研究省級教改項目《構建中高職教育課程體系協調發展的研究與實踐》的階段性研究成果，編號：JXGJ-12-30-4。

目前，高職院校的生源主要來自普通高中而非中職學校。在這個背景之下，職業教育界出現了中高職院校銜接教育、協調發展的建設策略。這一策略為中職生能夠在畢業后繼續接受高等職業院校的教育提供了方便。因此，在中高職的銜接發展過程中，要提高學生學習的針對性和職業崗位的適應能力，提升教學質量，就需要加快中高職師資隊伍的培養。

一、中職與高職師資隊伍存在的問題

1.中職師生比不合理

我國教育部相關統計數據顯示，2012年全國有中等職業學校12663所，在校師生人數情況如圖1所示。

圖1 中職教育和高中教育師生比情況

中職學校師生比與普通高中的師生比相比顯然過低。大部分的中職院校教師數量明顯不足，特別是比較熱門和緊缺的專業教師更是稀缺。中職教師在承擔繁重授課任務的同時將無暇顧及個人的專業發展，老師們在教學上只能是完成知識傳授這一教學任務，不能及時更新自己的專業知識，無法潛心研究中職教育培養目標和教學方法，也保證不了良好的教學效果，更不能順利完成為高職教育輸送優秀專業技能型人才的任務。

2.中職教師隊伍學歷結構不合理

中職教育教師的學歷層次是反映中職教師師資隊伍質量的一個重要指標。與前幾年相比，中職院校教師在學歷結構上有較大的提升，高學歷、高級職稱的教師所占比例在逐漸增大，具有本科學歷的年輕教師也已成為中職教育的主力軍，教師隊伍學歷結構有了明顯改善，但中職學校教師的整體學歷偏低仍是不爭的事實。據我國教育部2012年全國中等職業學校專任教師學歷統計數據顯示，全國12663所中職學校的師資學歷現狀如圖2（不含技工學校）所示。

圖2 全國中職學校師資學歷現狀

在中職教育中，本科學歷的教師占到81.81%，具有博士、碩士學歷的教師所占比例非常小，現代社會的各行業對高層次人才是求賢若渴，造成有高學歷的中職教師，不能安心在中職學校從事教育教學工作。另外還有一些本科學歷的青年教師，如果他們取得了研究生學歷，也可能會因為中職教師的地位和待遇不高而跳槽，因此高學歷人才的流動性很大。除此之外，我們也還看到，仍有一定比例的專科及以下學歷的老師存在于中職教師隊伍當中。這樣的師資隊伍是中高職教育有效銜接的一只攔路虎。

3.中高職專任教師“雙師型”比例不合理

不論是中職教育還是高職教育都是一個專業化、技術性較強的教育領域，隨著現代科技的發展進步，社會對專業人才的需求也在有所變化，因此如果職業教育仍然停留在傳統的教育模式，那就不可能適應新專業、新形勢下的教育要求。據相關數據統計顯示，我國2012年中職教育分科專任教師情況如圖3所示。

圖3 中職教育分科專任教師情況

在中職教師隊伍中，專業課教師為54%，而實習指導課教師僅占3%。有很多專業課老師只能進行理論教學而無法指導學生實習，還有一部分實習指導課教師由于自身學歷與理論知識積累不足，只能在實習實訓室進行實習輔導而無法走上講臺，這就導致職業教育“雙師型”教師比例明顯偏低。在我們調查的中職學校，其“雙師型”教師比例僅為33.7%，而高職院校里，雖有像唐山工業職業技術學院那樣“雙師型”高達80.3%的學校，但全國高職院校的“雙師型”比例僅為56.3%。這與《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010-2020年）提出的到2015年，中職教育的“雙師型”比例要達到75%，而高職教育的“雙師型”比例要達到85%，還有很大的差距。

二、加快中高職師資隊伍建設的措施

1.拓寬中職教師師資引進渠道，專兼職教師協調發展

中職學校可以面向非師范類畢業生和社會技術人員公開招聘專業教師和實習指導教師，允許招聘的教師在試用期內就取得相應的教師資格，這在一定程度上可以緩解中職學校師資嚴重不足的問題。除此之外還可以通過從對口高職院校教師和企業的技術人員中招聘兼職教師，來彌補專職教師數量上的不足。

2.加大政策保障力度，完善師資管理機制

我們要提高一線教師收入水平，把教師作為立校之本，實行一系列人性化師資管理舉措，增強教師的認同感，加強培養中青年骨干教師隊伍，鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位以及各類專業培訓，并給予相應補貼，以此提高中職教師的整體學歷和綜合專業素質，加強專業帶頭人、骨干教師隊伍建設，建立相應的職稱評、聘、考核以及收入分配機制，適當向專業帶頭人、骨干教師、高學歷、高技能一線教師傾斜，做到感情留人，政策留人。

3.加強“雙師型”教師的培養，提升教師專業技能

中高職教育的學生畢業后將進入各種各樣的職業領域工作，在校期間他們不僅要學習到夠用的理論知識，更重要的是還需要掌握扎實的專業技能，靈活運用所學技能解決工作中的實際問題，這就要求中高職院校要把“雙師型”師資隊伍建設排在師資隊伍培養的首位，要為教師創造良好的“雙師型”培養環境。一方面要在本校創設各種有利條件，如請本校或對口院校有經驗的優秀教師，為青年教師或教學、實踐能力較弱的教師組織好傳、幫、帶的培訓工作；在校內組織各類教學水平或專業技能類的競賽，促進教師自我提高；在政策上或經濟上向“雙師型”教師傾斜，激勵教師自主學習；組織教師參加相應的職業技能考試，獲得對應的職業資格證書等。另一方面要為教師提供實踐鍛煉的機會，加強校企合作、產學研結合、鼓勵教師走入企業實習，把書本理論與企業鍛煉學到的知識技能相融合，提高專業技能。

中高職銜接協調發展是我國中職教育發展的一個趨勢，如何讓中職生順利進入高職階段學習，提高與高職相適應的理論與技能學習能力，其中非常重要的一點就是要有一支教學實踐能力過硬的師資隊伍，因此我們必須認識到對教學隊伍建設培養的重要性和緊迫性。學校和教師要共同努力，盡快構建好具有高職特色的優秀教學團隊，順利地實現中高職的有效銜接。

（作者單位：九江職業技術學院）