加快教育教學改革?提高中專畢業生就業能力

摘 要：針對目前中專學校所處的困境，為了提高畢業生的就業能力，本文提出學校和教師應該加強對學生的了解，因材施教，實施個性化的教學策略；注重實踐教學環節，加強就業能力培養；加強人力資源建設，為提高畢業生就業能力提供支持與保障。

關鍵詞：教學改革 中專畢業生 就業能力 因材施教 實踐教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調，“教育要優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會。教育要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”

在目前高校擴招和畢業生就業壓力不斷增大的形勢下，如何在新的環境中轉變舊思路、形成新思維，加強教育教學改革，適應社會需求，提高人才培養質量，是中專類院校教育工作者迫切需要解決的問題。

一、多方位加強對學生的了解，因材施教實施個性化教學

當前，生源總量日趨萎縮，且高中與高校的生源需求又在不斷擴大，初中與高中畢業生接受高等教育的機會更多。因此，中專類學校往往是不愿上高中或者是上不了高中的學生的選擇。而中專學校為了自身的生存與發展，需要招收大量的學生，這樣就使得初中或者高中畢業生以很低的分數就能夠順利進入中專學校。同時，部分家長為了避免孩子過早步入社會，讓孩子進入中專繼續讀書，或者將中專的學習當做“跳板”。因此，大部分中專學生或是學習基礎較薄弱，或是知識接受能力本身不強，或是缺乏學習興趣或學習自信心，這對中專教學提出了挑戰。

在這樣的環境下，針對帶著不同目的和需求進入中專學校學習的學生，因材施教，實施個性化、分層次教學就顯得尤為必要了。一是根據生源的來源地因材施教。比如來自教育發展相對較緩地區的學生，在英語的口語、聽力方面比較薄弱，教師就可以根據學生的實際情況實施分層次教學。二是對有不同發展需求的學生因材施教。比如有的學生進入中專學習是為了掌握一門技能、找到一份工作，有的學生則以中專為“跳板”，日后打算繼續深造。針對這種情況，教師要選擇不同的教學內容，采取不同的教學方式，以滿足學生的不同需求。三是根據不同學生的心理特點和個性發展需求，廣泛開展第二課堂及各類實踐活動，加強興趣培養，發展學生個性，培養職業技能等。同時，也可以充分考慮使用現代信息技術手段，充分發揮網絡與多媒體技術優勢，提高課堂教學吸引力與學生學習過程的趣味性，達到吸引學生注意力、提高教學效率與質量的目的。

二、注重實踐性教學環節，加強對學生就業能力的培養

中專學校的培養目標是培養掌握某種工作技能的畢業生，主要目的還是讓更多的學生在畢業后能順利就業。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也一再強調，教育、教學要豐富社會實踐，強化能力培養，要教學生學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會。從我國現實的情況看，不管什么層次的教育教學，培養能力始終是比傳授知識更為薄弱的環節，尤其是培養的各類畢業生往往處于“什么都懂一點，什么都不會”的狀態，這也是造成很多畢業生無法快速適應工作崗位、不受用人單位歡迎的主要原因之一。中專學校培養的不是知識的存儲器，而應該是能動的智力勞動者。

因此，中專學校的教學內容要更注重實用性，教學過程與方式要更注重實踐性。在教學中，應加強對課本知識的教學再加工，盡量用簡潔的語言進行相對直觀的描述，盡可能避免過于繁雜的敘述。比如在數學課程的教學過程中，可以融入數學建模思想與數學實驗活動，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力和全面、理性思考問題的能力。在英語課堂中，組織語言交流活動，模擬真實的生活、工作交流環境，增強學生的學習興趣，感受貼近生活實際的課堂氛圍。課堂教學可以采用案例教學與知識模塊化的方式，每節課以實際問題為主線，在解決問題的過程中，引出知識與技能，通過知識與技能的學習得到問題的解決方法。

在教學過程中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與進來。教師與其不斷地講解要點、難點，不如充分利用學生愛動手、好勝心強的特點，讓他們自己動手多練習、多實踐，在練習中發現問題、解決問題。這樣學生更能充分掌握教學內容，明確學習目的，提高學習效果；同時也可以體會到解決問題的成就感和自我實現的滿足感，增強學習興趣和學習的信心。

除了課堂教學的實踐性活動外，更重要的是構建良好的實踐環境和實踐氛圍。學校應建立適合不同課程、不同學生發展需要的實驗、實踐基地，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。為了早日讓學生進入就業狀態，學校要及時了解用人單位對畢業生的要求，有針對性地制定人才培養目標與計劃，采取多種可行的方式進行工學結合、校企合作辦學 。比如，學校可以聘請用人單位的管理人員或者經驗豐富的專業人員作為兼職教師，定期到校為學生講課，進行實踐指導，使學生及早樹立職業意識和責任感，明確能力培養和職業發展目標。學校還可以與用人單位共建各類實習、實訓基地，或者依托自身資源創建實習、創業平臺，或者直接由用人單位為即將畢業的學生提供見習和實習機會。通過實習、見習和創業，學生不僅得到了將所學知識運用于實際工作、展現自己就業能力、增強自信的機會，也更好地了解了用人單位的需求，樹立了正確的學習動機，提高了學習的針對性和積極性。

三、加強人力資源建設，為提高畢業生就業能力提供支持與保障

目前，中專教學管理中普遍存在課堂秩序混亂、學生厭學、師生關系緊張、教學效果差等現象，背后的原因除了學生自身的原因外，社會、家庭的影響也不容忽視，但是學校教師和管理人員觀念滯后、缺乏包容心、對學生及自身定位認識不夠等因素是主要原因。為了解決改善上述問題，除了從以上提到的教學層面著手之外，更重要的是加強學校人力資源建設。

人力資源建設包括教師隊伍建設和學校管理人員隊伍（包括輔導員）等的建設。教師應該轉變觀念，調整心態，以學生朋友的姿態實施教學，不以成績的好壞作為評價學生的標準，從而創設師生之間相互尊重、教學相長、民主平等的和諧人文環境和良好的學習氛圍。教師對于學生應該多表揚，善于發現學生的優點，對于學生的不足應該以委婉的方式指出，懂得維護學生自尊心，幫助學生樹立能夠學好的信心，讓學生獲得積極進取的動力。同時，教師應該幫助學生培養正確的學習動機和樹立正確的奮斗目標，幫助學生找到正確的方法和途徑。

為了達到上述目標，學校要狠抓師資隊伍的建設和管理，逐步建立競爭機制，優化人員配置。首先，要合理使用教師資源，同時要做好師資隊伍的培養和進修規劃，建立和完善激勵機制，組織管理好“以老帶新”，切實加強和改善對實踐性教學環節的管理，切實提高教師的專業水平和業務能力。只有教師水平高、業務強，才可能培養出高質量的學生。其次，鼓勵并組織教師到生產實際中去，了解需求，發現問題，根據生產需求更新課程內容和教學、培養計劃，使學校培養的學生和開設的課程內容始終跟得上時化發展的步伐。

此外，要加強學校管理人員的建設。行政管理人員與輔導員為學生培養目標的實現提供保障和支持，教師則是直接的教育實施者，兩者對學生就業能力的培養都起著至關重要的作用。

四、小結

我國社會與經濟的高速發展，需要大批量不同層次的人才。因此，完全將中專應屆畢業生就業率低、學生找不到合適工作歸咎于高校擴招、中專畢業生學歷層次低是不科學的和不全面的。中專畢業生就業難有多方面原因，如生源質量不高，培養目標不清，就業指導不足，學生對就業期望過高，知識、技能不扎實，就職能力不強等。除了學校不斷提高培養質量之外，政府和整個社會還應該為學生就業提供就業指導和培訓。只有通過多方面的努力，才能讓更多的畢業生學有所用、學以致用。

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（作者單位：湘潭市工業貿易中等專業學校）