對生涯發展理念下大學生職業生涯規劃的幾點思考

摘 要：生涯發展理念下的大學生職業生涯規劃應該立足實際，樹立正確的職業生涯規劃意識，分階段設立合理的職業目標。學生在大學階段應不斷提升自身能力和素質，積極投身社會實踐，以提升就業競爭力和適應力。

關鍵詞：生涯發展 大學生 職業生涯規劃

職業生涯規劃服務經過一百多年的研究和發展，職業生涯規劃理論日趨成熟，形成了相對完善的理論體系。我國相關理論的發展起步比較晚，上世紀末本世紀初才被引入國內，但是發展迅速，短短十幾年已取得不少成果。2007年12月教育部辦公廳印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知（教高廳[2007]7號），要求各高校把就業指導課程建設納入人才培養工作，開設“大學生職業發展與就業指導”課程，并被作為必修課列入教學計劃。

一、職業生涯規劃的涵義

職業生涯規劃是指一個人結合自身條件和現實環境，在對個人興趣、性格、能力、價值觀等充分了解和評定及對個人所在的主客觀環境充分分析、總結的基礎上，確立自己的職業目標，選擇職業道路，為實現目標做出行之有效的計劃，并付之實現的過程。按照其涵義，它有三個核心：第一，職業生涯規劃是貫穿一個人一生的過程；第二，職業生涯規劃的主體是自己；第三，職業生涯規劃的功能在于設立目標，并為此付之實現。

二、大學生職業生涯規劃現狀

1.職業生涯規劃理論本土化有待加強

職業生涯規劃理論起源于美國，一百多年來在歐美國家得到了很大的發展，他們的價值觀、個人成長的環境、家庭教育方式、社會倫理等各方面的情況都與我國有著很大的差別，因此從國外直接引進的理論難免“水土不服”。國外的職業生涯規劃理論以個人為中心，為個人服務，以個體咨詢為主要方式，經歷了一百年的發展才有今天的成果；我國對職業生涯規劃理論才開始十幾年的研究，且我國職業生涯規劃的受眾廣大，因此我們可以引進和借鑒國外相關的理論和研究，但是要根據我國國情和高等教育的發展情況進行改進和研究發展，做好本土化工作，還需要一個過程。

2.職業生涯規劃的意識還比較薄弱

雖然職業生涯規劃理論在國內的研究和發展也有十幾年的時間，國家也早已出臺了相關的指導性文件，但是我國高校中職業生涯規劃的意識還是比較薄弱的。一方面各高校雖然開設了職業生涯規劃課程，但是在各校發展并不平行。另一方面，在校學生們作為職業生涯規劃的主體和核心，自身也存在誤區：第一，認為已經選定專業，社會就業狀況如此，規劃和不規劃沒有區別；第二，有的學生對于學校開設的職業生涯規劃課程不以為然，不按時上課，只是將之作為比較容易拿學分的課程而已；第三，有的學生認為職業生涯規劃是走入職場后才需要的規劃。這些誤區的存在讓學生沒有意識到職業生涯規劃的重要性和意義。

3.職業生涯規劃課程師資力量不足

當前各高校從事職業生涯規劃課程教學的教師主要是就業中心老師、思想政治教育課程教師和一線學生輔導員老師。因為這門課程目前還沒有形成獨立的學科，思想政治教育課程教師多數是兼職從事這門課的教學，重心并不在此；就業中心老師和一線輔導員老師專業化程度相對不高，水平也參差不齊，雖然實踐經驗比較多，但是理論基礎比較薄弱，不能完全滿足學生的需要。

4.學生不能獨立進行職業生涯規劃

眾所周知，我國教育制度還存在弊端，學生們在做各種選擇的時候，并不能將自己作為一個完全的主體來考慮，而是必須考慮父母、親戚朋友等的意見，比如高考填志愿，很多時候都是父母做的決定。到了大學，大學生的自主選擇性仍然不多，就算自己不喜歡現在的專業，也不得不硬著頭皮學下去，因為這個專業比較好就業。因此，在這樣的情況下，有些大學生對職業生涯規劃持無所謂的態度，因為有些大學生就算做了職業生涯規劃，最終還得屈從于父母，更增添了自己的苦惱。

三、大學生職業生涯規劃的途徑

歐美各國的經驗以及職業生涯規劃在我國十幾年來的發展證明，大學生進行職業生涯規劃是非常必要的。隨著就業問題成為我國現階段最重要的社會現實問題之一，解決大學生就業困難的方法之一是大學生“練好內功”，做好職業生涯規劃，主要可以從以下幾個方面進行。

1.樹立正確的職業生涯規劃意識

職業生涯規劃能幫助大學生充分認識自己，客觀了解和分析職業環境，樹立職業目標，選擇適合自己的職業，并幫助大學生找到行之有效的方法和技巧，以克服職業生涯發展中遇到的困難和疑慮，最終實現自己的職業生涯目標。大學生應該主動樹立正確的職業生涯規劃意識，認識到自己才是真正的主人，要找到真正適合自己的職業并開心快樂地工作。

2.設立目標，合理規劃大學生活

目標是想要達到的境界或目的。目標對于每一個人來說是非常重要的，作為大學生，在大學階段要及早設立職業目標，合理規劃自己的職業生涯和大學生活。學生對大學四年的生活應該有比較清晰的認識和規劃，并朝著自己的人生目標奮斗，具體來說，以四年制大學為例，可以從以下幾方面來進行。

第一，大學一年級主要是“伸展”階段，這個階段的主要任務是自我發展：一是積累知識和能力，二是發展興趣愛好。大學新生從中學的教育模式轉變到大學生活，中間需要一段時間的適應和調適，這段時間應該鼓勵學生展示自己，鋪開自己的興趣：首先，通過基礎課程、參加自己感興趣的社團，參與社會實踐、志愿服務等學生工作或體育運動等多角度、多維度來伸展自己，發展自我；其次，通過與父母、朋友和老師等溝通以及借助相關測評工具探索自己的興趣、性格、價值觀等；最后，通過參加求職相關的講座、活動等來了解自己的優勢和不足，做好大學四年的規劃。

第二，大學二年級全方位探索職業，了解職業信息，擴展職業視野。這個階段的主要任務：一是考察職業領域，二是搜集職業信息。這個階段大學生要勇敢嘗試，積極探索職業世界，大致給自己“定向”：首先，可以列舉自己感興趣的職業，嘗試通過網絡、師兄師姐等資源逐步了解；其次，邀請已經畢業3年以上的師兄師姐做相關講座或生涯人物訪談，了解更多的職業和行業的信息；再次，學好相關課程，提升專業認知和素質，闖過英語四六級等語言關；最后，參與兼職、假期實習，參加招聘會等，充分接觸社會，了解職業和行業。

第三，大學三年級在探索中尋求“定位”，根據自己的情況，逐步縮小選擇范圍。主要任務：一是確定職業目標，二是做好求職準備。這個階段每一個大學生都應該更明確自己的目標：首先，縮小職業選擇的范圍，嘗試與目標企業員工建立聯系，積累人脈；其次，提升專業能力和自己的“軟實力”，不斷提升自我管理技能和可遷移技能；再次，通過目標職位要求的相關考試和工作認證；最后，開始制作簡歷，積累面試經驗，在大三暑假找到一份與目標職業相關的實習工作。

第四，大學四年級最主要的任務是求職和面試，做出職業決策，完成“定點”的任務。主要任務：一是鎖定職業目標，二是積極參與求職。首先，鎖定求職目標，有的放矢；其次，通過各種途徑參與招聘會、企業宣講會等；再次，積極投身求職實踐；最后，通過所有課程、順利完成論文答辯等。

學生對大學四年的學習和生活有了以上這樣明確的規劃，從廣撒網到定向、到定位、到定點，一步步探索自我和職業世界，目標明確，逐步提升和完善自己，到大四面臨就業的時候將會更加從容，競爭力也更強。

3.以終為始，提前了解就業相關知識

俗話說“不打無準備之戰”，求職時的各類招聘會和面試就如沒有硝煙的戰場。要想在戰場上取勝，必須先做好各項準備，學生除了加強自身能力和素質的儲備外，其他方面也要做好提前準備。

第一，了解國家有關就業和創業的相關政策。這些可以通過教育部、各人才招聘網站以及學校的就業網站等進行了解，之后可以更清楚地明確自己的方向。

第二，清楚簡歷的結構、求職信的寫作方法、面試的技巧等。這些可以通過學校的就業指導課程以及通過各類網站了解，如果在低年級時了解這些，能讓學生清楚看到自己的不足和與別人的差距，從而調整和提升自己，并能增強信心。

第三，搜集并分析各類就業信息。正如新精英教育古典老師所說“好工作是研究出來的”，學生可以通過搜集和分析各類就業信息，從中研讀出用人單位的相關要求，了解他們最青睞具備怎樣素質和能力的人才。這樣也可以給自己提供參考，讓學生在大學階段不斷學習和提升，培養自己的能力和素質。

4.投身實踐，與社會接軌

人是社會的人，大學生作為最有想法和沖勁的年輕一代，一定要積極投身社會實踐，了解社會需求，融于社會。通過親身實習、志愿服務等增加社會實踐經驗和經歷，將自己塑造成社會需要、各方面全面發展的合格的接班人。

歌德說：“誰若游戲人生，他就是一事無成；誰不主宰自己，就永遠是一個奴隸。”在生涯發展理念下，學生應該樹立正確的職業生涯規劃理念，好好利用大學四年，合理規劃大學生活，做好個人職業生涯規劃。在大學這段時間，學生合理設立目標，充分伸展自己，發現優勢和不足，不斷提升個人能力和素質，畢業后能更從容地走上工作崗位，進而快樂的工作和生活。

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（作者單位：華南理工大學）