中職數學課教學現狀及改革初探

摘 要：面對中職數學教學的尷尬局面，筆者根據所在學校的教學改革實際，對中職數學課堂教學改革提出了一些建議。

關鍵詞：中職學校 數學課程 現狀 改革

如何提高中職數學課教學質量，更好地促進數學課與專業課對接一直是困擾中職數學教學的主要問題，筆者結合所在學校教學改革實際，從教學現狀和改革措施兩方面進行了探討。

一、中職數學教學現狀

1.觀學生

中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生，他們中的絕大部分是因升高中無望才選擇職業學校。這些學生文化課基礎較差，對數學課聽不懂、聽不進，提起數學課就喊“頭疼”。加之中職生多重專業技能學習、輕基礎知識學習，對數學學習的積極性不高。

2.察教師

首先，很多教師對中職教育認識不到位，教學理念陳舊，教學只是按部就班，照本宣科。其次，教師對學生缺乏關懷，師生間缺少溝通。大部分教師都沒有走進學生的內心世界，去感受學生的想法，都簡單地認為學生數學基礎差，不是學習數學的材料。

3.審教材

目前，中職學校使用的數學教材大多是憑教師的經驗及各相關版本教材的間接經驗修改而來的，教材知識點多、難度高、理論性強，與各專業課缺少銜接和溝通。這類教材脫離中職學生的實際，不適合中職學生學習，更不利于對學生創新能力的培養。

4.看設備

職業學校的許多數學教師還是采用一支粉筆的傳統授課方式，沒有使用多媒體等新型教學手段，這樣的教學方式難以讓學生對數學課產生興趣。

二、中職數學課改革措施

1.注重教材建設，加強理論與實踐的聯系

面向經濟需求和人的個性發展，培養學生的崗位能力，是職業教育的教學目標。在這個過程中，教材建設起著至關重要的作用。筆者認為在編寫中職數學教材時，可根據學校的辦學條件和學生的實際水平，將數學教學內容分為“基礎數學”和“應用數學”兩個平臺，分兩個學期完成。

基礎數學包括前數學（初中部分重點內容）、函數、指數函數與對數函數、簡單三角函數、直線與圓。這些內容以簡單實用為主，切忌拔高難度。應用數學內容應有相關專業教師參加編寫，可根據不同的專業特點，讓其選出該專業所需的數學知識點，再由編寫人員把這些知識點有機聯系起來，編輯成相應的“專業數學”，從而實現文化基礎課為專業服務的目的。例如在機電、數控、電子、服裝、裝潢等專業中，機械制圖是必須開設的課程。根據制圖和讀圖的需要，數學課可設置平面向量、立體幾何、圓錐曲線、三角函數（解任意三角形）等內容。在計算機專業，數學課則可開設集合、數理邏輯、數列、計算方法等內容。

2.創設適宜的教學情境，培養學生的學習興趣

教師要把良好的學習方法校、學習體會有意識地融進教學方法中，使學生潛移默化地接受教育，從而找到適合自己的學習方法；在課堂教學中，教師還要用幽默的語言表達，機智、靈活地組織課堂教學，用對教材獨到的理解來激發學生學習的興趣。教師應創設民主的課堂氣氛，平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，讓學生克服畏懼數學的心理，這樣學生才能在快樂中學習。

3.實施案例教學，激發學生的學習探究欲望

新《數學課程標準》指出：數學源于生活，又應用于生活。數學本身不是數學符號，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關。教師只有將數學教學與生活實際緊密聯系起來，才能使學生對抽象的數學產生興趣，從而變被動的學為主動的學。雖然大多數中職生的數學基礎較差，對數學學習有恐懼感和厭倦感，但筆者發現，當所學習的知識與學生現有的認知和生活經驗相聯系時，就會引起學生的學習興趣，從而有效激發學生學習探究的欲望，提高學習效率。

4.改變傳統教學觀念，培養學生的創新能力

在傳統的數學教學中，強調的是教師教給學生完整的知識結構，而忽視了對學生創新精神的培養。為使學校培養出更多社會所需的人才，教師應轉變傳統教學觀念，改變以往忽視學生個性、過分單一的人才培養模式。為適應新世紀的人才培養要求，中職數學教師必須教會學生如何學習、如何研究和創新，培養學生可持續發展的能力。所以，在教學過程中，教師必須改變以往教師教、學生學的傳統模式，把培養學生的創新精神作為數學教學的重頭戲。

總之，對于中職數學教學，教師不僅要注重對學生數學基礎知識和基本技能的培養，更應該從學生所學的專業、從學生實際出發，有機地運用各種教學方法啟發、誘導學生，將數學教學與思想教育有機結合，寓思想教育、創新教育于數學教學的始終，從而提高學生運用數學解決實際問題和發展個人創造性思維的能力。

（作者單位：山東省濟寧市鄒城高級職業技術學校）