機械制造工藝課程考核方式改革初探

摘 要：本文分析了機械制造工藝課教學考核中存在的問題，提出了對課程考核方法的改革建議，并結合教學中的具體案例，探討了機械制造工藝課課程教學考核改革的思路及應注意的問題。

關鍵詞：機械制造工藝課程 教學考核 改革

一、機械制造工藝課教學現狀及考核方式改革的必然性

機械制造工藝課是機械專業學生必修的一門專業課，該課程涉及的知識面較廣，知識點較多，概念較抽象，理論性較強。在實際教學過程中，教師常常感到教學尺度不易把握，學生則感到學習內容枯燥、模糊；同時由于學生自身素質欠缺以及課程開設有一定的跳躍性，一些學生由此會產生畏難情緒，從而影響本課程的學習，還會對后續的專業課學習產生消極影響。

這門課程的教學考核主要是教室試卷考核，仍以知識的積累為主要目標，考核內容主要依附于教材，注重概念及知識，最后導致學生雖然考了高分，但實際能力卻很差，不能解決實際問題的現象。

針對當前教學考核機制中的諸多不足，專業教師應該牢牢樹立“以學生能力為本位、以行業需求為導向”的精神，結合機械制造工藝課程自身的特點，從各方面入手來提高教學質量，通過課程考核機制的改革推動課程全面、深入的改革，使得教學上一個新臺階。

二、課程考核改革路徑

筆者通過教學發現，如果考核方式不改變，教學就會不自覺地圍著這根指揮棒轉，雖說在教學形式上有了變化，但是實現不了質的飛躍，所以最根本的變革應該是改變考核機制，不以分數來衡量成敗，而應更加注重學生能力的提高，注重對能力的考核。

1.改革課程考核方法

其一，重視三個結合，即考試大綱、人才培養目標、專業范圍三者結合，分模塊、分層次、分階段考核。在教學過程中，教師可以把各個知識點劃分為各個模塊，對學生按模塊進行考核、打分，這樣可以打破一考定成敗的局面，充分培養學生的自信心和成就感。其二，打破常規，改變傳統考核模式，實行開放式考核。比如教研組擬制考核試題，每位學生單獨完成；師生共同制定課題，在規定的時間內，學生分小組完成；同時，可引入競爭機制，培養小組的協作能力和學生的團隊意識。其三，根據學生基礎及能力層次的不同，因人設題，因人設考，使不同層次的學生都能夠完成既定目標。其四，結合職業教育的人才培養目標，考核設計需在滿足夯實基礎目標的前提下，偏向于培養學生解決實際問題的能力。

2.改革考核形式

其一，合理設計課程課時，將知識分段，保證每堂課都有知識點，并進行考核，通過一課一考加強學生對基礎知識的掌握。其二，以每個任務模塊為單位，讓學生進行實戰，以檢測學習成果。其三，在教學過程中教師可將工種鑒定的知識插入到教學中，既保證學生職業技能證書考證的通過率，又能提高學生的學習興趣。其四，改革學期成績計算方式，注重過程，將平時考試成績按比例計入學習成績。

三、課程考核改革應注意的問題

1.了解學生是考核改革的基礎

學生是考核的基礎，教學任務、教學內容、教學目標、考核內容、考核目標都需要針對每個考核對象進行設計。教師要充分了解每位學生所處的層次、能力結構，包括學生的學習能力、實踐能力、基礎知識以及專業知識的儲備情況等。如筆者了解到學生在學習這門課之前已經進行了鉗工實習和車工實習，在設計任務時就以鉗工或車工任務為主，這樣學生都能有所為，可以保證任務的正常有效實施。

2.設計任務是考核改革的關鍵

根據教學目標有針對性地設計教學任務，是完成教學考核的重點。筆者認為，首先任務設定應準確，任務內容必須與教學內容緊密相連；二是任務的難易程度必須適合學生的認知水平、學習能力等，務必做到以學生為本，讓學生在層層遞進中的任務完成中掌握知識；三要任務內容需適量，不能在一個任務中包含太多新知識點，導致學生在一定的教學時數內難以完成。

3.學生的積極參與是考核改革的重要因素

在新的考核體系下，需打破傳統的以教師為中心，“滿堂灌”讓學生被動接受的教學模式，使學生的學習活動與任務相結合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機。學生帶著任務去學習，教師不斷地激勵學生前進。學生在學習過程中獲得信心，在完成任務的同時獲得成功的喜悅。寬松的環境有助于學生學習興趣的提高，有助于激發學生的學習熱情。教師在整個過程中要起到指導性作用，因此教師在精心布置任務之后，要注重學生的積極參與，這是過程考核取得成功的重要途徑。

（作者單位：無錫技師學院）