淺談中職眼視光專業(yè)檢影驗(yàn)光信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：筆者以眼視光技術(shù)專業(yè)核心課程檢影驗(yàn)光為研究實(shí)例，圍繞信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，盡可能多地體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色。

關(guān)鍵詞：檢影驗(yàn)光 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì) 信息資源 學(xué)習(xí)模式

檢影驗(yàn)光是眼視光技術(shù)專業(yè)核心課程驗(yàn)光技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中，應(yīng)遵照信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“問題解決”作為學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)的主線，教師角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為幫促者，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)探索式、資源型和協(xié)作化三種新型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生信息處理、批判性思考、解決問題與創(chuàng)新的能力。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1.陳述性知識(shí)——檢影驗(yàn)光概念和光學(xué)原理

講授此內(nèi)容必須把傳統(tǒng)的講授與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作資源型學(xué)習(xí)。

2.程序性知識(shí)——檢影驗(yàn)光的方法、步驟

此內(nèi)容需要教師規(guī)范示教，獲得準(zhǔn)確的檢影驗(yàn)光結(jié)果，用實(shí)例來說明檢影驗(yàn)光的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、高技術(shù)含量和“檢影藝術(shù)”的無窮魅力，從而吸引學(xué)生作探索式學(xué)習(xí)。

3.策略性知識(shí)——檢影驗(yàn)光的注意事項(xiàng)、誤差原因分析

此類知識(shí)既是技能的培養(yǎng)，又體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（如勤學(xué)苦練、經(jīng)驗(yàn)積累、同學(xué)間相互交流幫助），需要采用協(xié)作化學(xué)習(xí)模式。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合，目的是支持相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。檢影驗(yàn)光課程應(yīng)該較多地運(yùn)用多媒體演示、信息技術(shù)交互式資源，同時(shí)需要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備實(shí)物操作示教，故應(yīng)選擇有多媒體設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室授課。

2.學(xué)習(xí)資源

開發(fā)眼視光多媒體資源庫，包括制作檢影驗(yàn)光影動(dòng)、操作模擬交互式動(dòng)畫、操作視頻，建設(shè)眼視光專業(yè)題庫、案例庫，利用檢影驗(yàn)光學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等。

三、教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

1.以協(xié)作化學(xué)習(xí)為主，結(jié)合資源型、探索式學(xué)習(xí)

（1）競(jìng)爭(zhēng)。教師對(duì)檢影驗(yàn)光步驟進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成某一步或幾步，看誰完成得最快最好，然后教師和其他學(xué)生共同對(duì)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）伙伴。學(xué)生兩人一組，檢者與被檢者配合完成檢影驗(yàn)光操作。

（3）角色扮演。學(xué)生兩人一組，扮演驗(yàn)光師和配鏡者，完成檢影驗(yàn)光操作并得出驗(yàn)光結(jié)果，然后角色互換。這樣有助于學(xué)生對(duì)問題有新的理解，還能增強(qiáng)他們的成就感和責(zé)任感。

（4）解決問題。得出檢影驗(yàn)光結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（1）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，提出任務(wù)項(xiàng)目。教師聯(lián)系視光技術(shù)實(shí)際工作，提出 “如何為存在溝通障礙的幼兒、老年、弱智、文盲、聽力有障礙者、語言不通者驗(yàn)光呢？”“有沒有不需要被檢者主觀視力應(yīng)答，比電腦驗(yàn)光更可靠得驗(yàn)光方法呢？”等問題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生帶著問題觀看檢影驗(yàn)光視頻，教師水到渠成地導(dǎo)入主題。

（2）講授新知，演示操作——教師提供信息資源，引導(dǎo)學(xué)生作資源型學(xué)習(xí)。教師在講授檢影驗(yàn)光新知的過程中，融入視頻動(dòng)畫演示、檢影鏡實(shí)物展示和檢影驗(yàn)光示范操作，減少理論內(nèi)容的講授，加強(qiáng)實(shí)操，對(duì)難點(diǎn)原理集中突破，變抽象講授為形象教學(xué)。

（3）探究整合，操練強(qiáng)化——完成探索式、協(xié)作化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師示范和視頻，模仿探究檢影驗(yàn)光技術(shù)。在學(xué)生分組反復(fù)實(shí)踐練習(xí)的同時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的問題。教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重個(gè)性；強(qiáng)調(diào)“先仿后練”，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)，著重提高實(shí)操能力。學(xué)生通過實(shí)踐，分析檢影誤差的原因及對(duì)被檢者配鏡的影響，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和獨(dú)立探究的精神。

（4）多元評(píng)價(jià)、獲取反饋——學(xué)生報(bào)告，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生提交檢影驗(yàn)光實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的檢影驗(yàn)光理論習(xí)題、規(guī)范操作步驟和考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行理論和實(shí)踐操作課堂抽測(cè)，來突出理論重點(diǎn)和技能要點(diǎn)的考核，獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握程度的反饋信息，并結(jié)合反饋結(jié)果，糾正錯(cuò)誤和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。

（5）布置作業(yè)、鞏固新知——擴(kuò)展信息資源，熟練技能。

四、小結(jié)

檢影驗(yàn)光信息化教學(xué)必須抓住信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，即創(chuàng)設(shè)問題情景、提出任務(wù)項(xiàng)目、提供相關(guān)信息資源、提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行探索式、資源型和協(xié)作化學(xué)習(xí)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)并組織實(shí)施，使學(xué)生作品與教師教學(xué)設(shè)計(jì)資料形成了一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)“單元包”，包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、多媒體教學(xué)課件、學(xué)生作品規(guī)范（檢影驗(yàn)光操作規(guī)范）、學(xué)習(xí)參考資源（眼視光網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)知識(shí)網(wǎng)站）、活動(dòng)過程模板（檢影驗(yàn)光操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告）、活動(dòng)過程評(píng)價(jià)量表（檢影驗(yàn)光考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。

（作者單位：遼寧省阜新市衛(wèi)生學(xué)校）