加強基礎訓練?提高語文能力

摘 要：語文是技工學校的基礎課。技校生文化基礎差，已是不爭的事實。技校語文教育現狀不理想，學生聽、說、讀、寫能力較低，不僅影響到學生的思維、表達、交際等能力的發展，而且直接影響他們就業能力。因此，技校語文教學應將培養學生的語文能力放在首位，著力加強語文基礎訓練，提高學生的綜合素質和語文應用能力，以適應社會發展和就業需要。

關鍵詞：技工學校 語文教學 基礎訓練 語文能力

技工學校人才培養的目標是：向社會輸送既掌握一定科學文化知識，又具有一定實際操作技能的實用型人才。當今社會對人才要求越來越高，現代企業用人觀念已從單一技能型人才轉變成一專多能復合型人才。許多企業擇人不僅看重人才外在的專業技能，更看重人才的內在素養和潛能。盡管一些企業對技工人才的需求是一線技術工人，但在用人量度上，往往首先考慮的是一個成熟勞動者的綜合素質，其后才是專業技術的對口度。這對技校生就業提出了一個很大的挑戰，技校生就業難的狀況凸現。

語文是技工學校的基礎課程，是提高學生基本素質的重要環節，但長期以來學校忽略了語文課的重要性，對語文教學的要求不高，語文教育現狀難以令人滿意。學生對語文課不感興趣，對語文知識的掌握與運用水平很低，往往是該聽的聽不懂，該說的說不出，該讀的讀不通，該寫的寫不成。這不僅影響他們的求職，而且他們將來應對社會各方面的挑戰都有困難。因此，技工學校的語文教學應將培養學生語文能力放在突出位置，著力加強聽、說、讀、寫基礎訓練，提高學生的綜合素質和語文能力，以適應社會發展和就業需要。那么如何提高學生的語文能力？下面筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、加強聽話訓練，培養學生養成認真傾聽的習慣

聽話和說話是語言交流中密不可分的兩個組成部分。人總是先學會聽話，才慢慢學會說話的。只有會聽，才能會說。在社交場合，傾聽是與人溝通最基本的技能，沒有良好的聽力，即使學生的學習成績很優秀，在社交方面也是有缺陷的。筆者學校學生這項能力普遍欠缺。在課堂上老師提問時，常常要把問題重復幾遍學生才能勉強作答。在學校推薦的畢業生就業時，也常聽招聘單位抱怨應聘學生對面試提問答非所問。因此，聽力訓練很有必要。在教學中，筆者首先講清聽話的重要性、影響聆聽的因素，告訴學生在社交場所應聽清對方說話的內容，理解對方說話意圖；講授聆聽技巧，讓其養成在別人講話時認真傾聽的好習慣。然后進行一些實踐訓練。如在上課前幾分鐘，做聽記練習。剛開始教師選擇字數少、言簡意賅的名言警句快速念出來，看誰記得最準、最多；以后逐漸增加難度，由一句話到一段話等。每次完成后都檢查學生聽到了多少，沒聽到的原因是什么，一起分析、討論，總結傾聽的技巧。這樣堅持練習，不僅提高了學生上語文課的興趣，而且養成了其認真聽講的好習慣。

二、訓練和提高學生口語表達能力

說話是人類最基本、直接的交際工具，也是人們工作取得成效的重要前提。口頭表達能力已成為衡量現代人才優秀與否的標準之一。良好的口頭表達能力是就業的需要，也是適應社會的需要。現實中，筆者學校學生表現較差，其中重要原因是：以往的語文教學以教師為中心，以灌輸知識為主，學生參與課堂活動發表見解的機會很少。

要提高學生的語文能力，教師首先要努力學習、探索，提高自身素質，博覽群書。其次要學習新的教育理論和教學方法，轉變一切不適應形勢發展的教育觀念和教學模式，運用豐富多彩的教學方法和手段激發學生學習興趣，為學生創造多渠道口頭表達的機會，讓學生真正成為課堂的主人。筆者給學生上第一堂課就首先讓學生自我介紹；講到小說時，引導學生對小說中的某人、某事發表看法；法定節假日回來，讓學生談假期見聞；學生社會實踐（或打工）回來，談實習（或打工）感想；講到應用文時，就生活中事件為主題進行辯論、演講；模擬訓練求職應聘及人際交往中的應對活動；鼓勵學生積極參與校內的各種文娛活動，鍛煉他們的交際能力。

三、訓練和提高學生的閱讀能力

閱讀是現代人才必備的能力，也是人們獲得知識和信息的重要途徑。當今是信息化、快節奏的社會，大量的信息要求人們具備快速閱讀理解的能力。筆者在教學中，首先向學生講明“讀”的重要性。然后圍繞讀什么、怎么讀進行指導。既注意對課內經典范文的閱讀欣賞，也讓他們開闊視野，擴大知識面，閱讀一些課外名著和各種文學作品及時政文章，教給他們閱讀方法和技巧，要求學生精讀與泛讀、朗讀與默讀相結合。為了激發學生的朗讀興趣，指導學生有感情地分角色朗讀；組織詩詞朗誦比賽；定期在班里舉辦黑板報、摘抄、剪貼、編報、書評等展覽，營造閱讀學習氛圍。并以讀帶說：讓學生談讀書心得，交流自己喜歡的人物；根據閱讀內容談自己的看法；根據情節編故事等。學生的語言表達不理想，主要表現為詞匯貧乏和語言組織缺乏邏輯。通過閱讀，尤其是每天堅持適量的閱讀，獲取并積累一定的語言素材，他們的語言就會變得生動活潑、條理清晰起來。筆者還注意培養他們的速讀能力。如講到說明文時，把比較復雜的機器維修方面的閱讀資料印發給學生，要求他們在短時間內讀完；或利用多媒體，組織小競賽，讓學生在規定的時間內快速讀完，看誰記得多、準、快，并對優秀者給予表揚和鼓勵。在這樣的不斷練習中，逐步提高學生閱讀和語言表達能力。

四、加強應用文的寫作訓練

寫作是書面表達能力的集中體現。教學內容包括記敘文、說明文、議論文、應用文等文體的特征、寫作技巧及寫作規范等。長期以來，以專業課為主、文化課為輔的語文教學并未發揮其應有的作用。學生的寫作也不理想，作文不是語句不通、詞不達意，就是錯別字連篇，甚至出現工作多年的技校生不會寫請假條的荒唐事。因此，應注重應用文的寫作。因為應用文是人們日常工作、學習、生活中不可缺少的文字工具，能夠寫出格式規范、語言通順的應用文是技校生必備的技能。然而，大多數技校生對應用文寫作毫無興趣。要加強應用文的寫作訓練，首先要激發學生的寫作興趣，讓其認識到應用文的重要性。筆者在講授求職信時，這樣引入：“我們每位學生畢業后都想到一家好的單位去工作，但是如何才能讓人接受你呢？一篇好的求職信可以幫你起到事半功倍的作用，它像一塊敲門磚，幫你敲開事業的大門。” 這樣把學生的學習欲望激發了出來。此外，結合專業調整內容，如給創業班補充歡迎詞和祝賀詞；給賓服班介紹接待禮儀。引導學生留意學校下發到班里的文件，如通知、通報、決定等公文的寫法；提醒學生多留意電視、街頭的廣告詞是否有創意；提示他們留意身邊的事物，并自覺應用到寫作當中，就可大幅度提高應用文寫作水平。

總之，加強學生聽、說、讀、寫基礎訓練，能有效地促進學生語文知識的掌握和語文能力的提高，對適應當前技工學校培養目標和要求，適應社會發展、就業需要起到積極有效的作用。

（作者單位：山東省新汶礦業集團高級技工學校）