技工學校“校企合作專班”培養(yǎng)模式淺探

摘 要：“校企合作專班”是校企雙方協(xié)商組建工學結合技能型人才的培養(yǎng)模式，充分利用學校與企業(yè)的不同教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)綜合素質高、技能突出的技能型人才，以實現(xiàn)增強學校辦學效益和提高企業(yè)人才競爭優(yōu)勢的合作雙贏、互利互惠以及可持續(xù)發(fā)展需求的目的。

關鍵詞：培養(yǎng)模式 校企合作 專班

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育必須推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。學校辦學要與企業(yè)緊密相連，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

一、“校企合作專班”培養(yǎng)模式是對職校人才培養(yǎng)模式的補充

單一的校內人才培養(yǎng)模式，很難適應企業(yè)所需的生產、經營、服務等一線崗位技能型人才需求。“校企合作專班”培養(yǎng)模式是在研究專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)專門人才培養(yǎng)要求基礎上，依據學校的專業(yè)設置，結合企業(yè)用人需求，優(yōu)化專業(yè)設置而探索的一種培養(yǎng)模式，它解決社會需求的通用型技能人才和企業(yè)需求的專門型技能人才之間的平衡問題，是對職校人才培訓模式的補充。

二、“校企合作專班”培養(yǎng)模式的基礎條件

1.有切實可行的人才培養(yǎng)模式

不論什么樣的人才培養(yǎng)模式都要緊緊圍繞著技能形成的基本規(guī)律。

2.學校有增強辦學效益的愿望，企業(yè)有提高人才競爭優(yōu)勢的要求

學校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量，實現(xiàn)良性互動，形成“雙贏”局面。

3.學校要有企業(yè)認可的教學資源、師資資源、設備資源和教學效果

合作企業(yè)來校考察，不僅只會對學校的教學資源、師資資源、設備資源進行詳細了解，而且往往會通過表面看內涵，所以，企業(yè)既認可可見的資源，更認可良好的教學效果。

4.合作企業(yè)要有一定的規(guī)模和規(guī)范的管理

規(guī)模的企業(yè)在崗位數量、專業(yè)對口、技術含量等方面，能夠滿足學生實習需要；規(guī)范管理的企業(yè)在管理、安全、薪金待遇、法律等方面，能夠保障實習的順利進行。

5.要有完善的合作機制

校企合作機制是在最大限度上滿足學校、企業(yè)和學生三者的利益追求，形成共贏的利益驅動機制，將有利于保障校企合作長期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

6.要有健全的管理約束機制

中職學生自身存在的一些問題是普遍存在的。這些問題并不全是品行素養(yǎng)問題，更多是適應問題。健全管理約束機制，解決監(jiān)管到位、指導得力，洞察學生的心理狀態(tài)，及時予以引導和化解，使學生依然保有歸屬感而非孤獨無助感是很重要的。

7.要有全面、客觀的評價體系

通過學校評價體系和企業(yè)評價體系對學生進行全面評價，發(fā)揮評優(yōu)評先的導向功能。

三、“校企合作專班”的“十雙”特色

1.教育雙主體

教育雙主體，既體現(xiàn)出政府、行業(yè)調控主體特征，又體現(xiàn)出企業(yè)、學校操作主體特征。政府、行業(yè)、企業(yè)、學校都是校企合作的受益者。

2.學生雙身份

學生雙身份，既是學生又是員工。學生在校內以受教育者的身份，參與各種理論知識、操作技能學習活動，在企業(yè)則以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。

3.師資雙團隊

師資雙團隊，即以學校教師為主要師資的校內師資團隊與以企業(yè)的管理人員、技術人員為主要力量的企業(yè)師資團隊，共同參與人才培養(yǎng)。

4.課程雙體系

課程雙體系，即核心課程、項目課程雙課程體系。以專業(yè)知識體系為導向的核心課程與以企業(yè)所需崗位職業(yè)能力為導向的項目課程體系是專班建設的核心內容。

5.教學雙資源

教學雙資源，即充分利用學校的教育教學行為資源、教師資源、學生資源、師生關系資源和企業(yè)的技術、設備、實踐平臺、管理、就業(yè)崗位等資源，培養(yǎng)適合企業(yè)行業(yè)需要的應用型人才。

6.育人雙環(huán)境

育人雙環(huán)境，即學生由穩(wěn)固、寧靜、相對封閉的學校文化環(huán)境向對市場敏感、強調實效性和辦事效率的企業(yè)文化環(huán)境逐步過渡，使學生在學習過程中潛移默化地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)。

7.經歷雙體驗

經歷雙體驗，即學校經歷和企業(yè)經歷，記錄著學生在成長過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，體驗到嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，是一種極好的德育教育。

8.評價雙參與

評價雙參與，即由學校評價體系和企業(yè)評價體系對學生進行全面評價，選拔優(yōu)秀學生，同時帶動學校學生和公司基層員工的學習積極性，提升學校和企業(yè)的整體管理水平及完善培訓機制。

9.證書雙取得

證書雙取得，即畢業(yè)證書和職業(yè)技能等級證書的獲取。學生通過操行考核、教學考核、企業(yè)實習考核獲得畢業(yè)證書和通過職業(yè)技能鑒定考核獲得職業(yè)技能等級證書。

10.校企雙受益

校企雙受益，即學校通過與企業(yè)合作，可加速產、學、研的全面合作與推動，在產學研結合上取得突破，企業(yè)則在穩(wěn)定自主培養(yǎng)人才的方面得到了滿足，提高企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢。

（作者單位：南陽市高級技工學校）