技工學(xué)校“校企合作專班”培養(yǎng)模式淺探

摘 要：“校企合作專班”是校企雙方協(xié)商組建工學(xué)結(jié)合技能型人才的培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校與企業(yè)的不同教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技能突出的技能型人才，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)效益和提高企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的合作雙贏、互利互惠以及可持續(xù)發(fā)展需求的目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 校企合作 專班

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育必須推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。學(xué)校辦學(xué)要與企業(yè)緊密相連，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

一、“校企合作專班”培養(yǎng)模式是對(duì)職校人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充

單一的校內(nèi)人才培養(yǎng)模式，很難適應(yīng)企業(yè)所需的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等一線崗位技能型人才需求。“校企合作專班”培養(yǎng)模式是在研究專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)專門人才培養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，結(jié)合企業(yè)用人需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置而探索的一種培養(yǎng)模式，它解決社會(huì)需求的通用型技能人才和企業(yè)需求的專門型技能人才之間的平衡問題，是對(duì)職校人才培訓(xùn)模式的補(bǔ)充。

二、“校企合作專班”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)條件

1.有切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式

不論什么樣的人才培養(yǎng)模式都要緊緊圍繞著技能形成的基本規(guī)律。

2.學(xué)校有增強(qiáng)辦學(xué)效益的愿望，企業(yè)有提高人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的要求

學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成“雙贏”局面。

3.學(xué)校要有企業(yè)認(rèn)可的教學(xué)資源、師資資源、設(shè)備資源和教學(xué)效果

合作企業(yè)來校考察，不僅只會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源、師資資源、設(shè)備資源進(jìn)行詳細(xì)了解，而且往往會(huì)通過表面看內(nèi)涵，所以，企業(yè)既認(rèn)可可見的資源，更認(rèn)可良好的教學(xué)效果。

4.合作企業(yè)要有一定的規(guī)模和規(guī)范的管理

規(guī)模的企業(yè)在崗位數(shù)量、專業(yè)對(duì)口、技術(shù)含量等方面，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要；規(guī)范管理的企業(yè)在管理、安全、薪金待遇、法律等方面，能夠保障實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

5.要有完善的合作機(jī)制

校企合作機(jī)制是在最大限度上滿足學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的利益追求，形成共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，將有利于保障校企合作長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

6.要有健全的管理約束機(jī)制

中職學(xué)生自身存在的一些問題是普遍存在的。這些問題并不全是品行素養(yǎng)問題，更多是適應(yīng)問題。健全管理約束機(jī)制，解決監(jiān)管到位、指導(dǎo)得力，洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)予以引導(dǎo)和化解，使學(xué)生依然保有歸屬感而非孤獨(dú)無助感是很重要的。

7.要有全面、客觀的評(píng)價(jià)體系

通過學(xué)校評(píng)價(jià)體系和企業(yè)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)優(yōu)評(píng)先的導(dǎo)向功能。

三、“校企合作專班”的“十雙”特色

1.教育雙主體

教育雙主體，既體現(xiàn)出政府、行業(yè)調(diào)控主體特征，又體現(xiàn)出企業(yè)、學(xué)校操作主體特征。政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校都是校企合作的受益者。

2.學(xué)生雙身份

學(xué)生雙身份，既是學(xué)生又是員工。學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，參與各種理論知識(shí)、操作技能學(xué)習(xí)活動(dòng)，在企業(yè)則以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。

3.師資雙團(tuán)隊(duì)

師資雙團(tuán)隊(duì)，即以學(xué)校教師為主要師資的校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)與以企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員為主要力量的企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，共同參與人才培養(yǎng)。

4.課程雙體系

課程雙體系，即核心課程、項(xiàng)目課程雙課程體系。以專業(yè)知識(shí)體系為導(dǎo)向的核心課程與以企業(yè)所需崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程體系是專班建設(shè)的核心內(nèi)容。

5.教學(xué)雙資源

教學(xué)雙資源，即充分利用學(xué)校的教育教學(xué)行為資源、教師資源、學(xué)生資源、師生關(guān)系資源和企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、實(shí)踐平臺(tái)、管理、就業(yè)崗位等資源，培養(yǎng)適合企業(yè)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

6.育人雙環(huán)境

育人雙環(huán)境，即學(xué)生由穩(wěn)固、寧靜、相對(duì)封閉的學(xué)校文化環(huán)境向?qū)κ袌?chǎng)敏感、強(qiáng)調(diào)實(shí)效性和辦事效率的企業(yè)文化環(huán)境逐步過渡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)。

7.經(jīng)歷雙體驗(yàn)

經(jīng)歷雙體驗(yàn)，即學(xué)校經(jīng)歷和企業(yè)經(jīng)歷，記錄著學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，體驗(yàn)到嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂，是一種極好的德育教育。

8.評(píng)價(jià)雙參與

評(píng)價(jià)雙參與，即由學(xué)校評(píng)價(jià)體系和企業(yè)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，選拔優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校學(xué)生和公司基層員工的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)校和企業(yè)的整體管理水平及完善培訓(xùn)機(jī)制。

9.證書雙取得

證書雙取得，即畢業(yè)證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的獲取。學(xué)生通過操行考核、教學(xué)考核、企業(yè)實(shí)習(xí)考核獲得畢業(yè)證書和通過職業(yè)技能鑒定考核獲得職業(yè)技能等級(jí)證書。

10.校企雙受益

校企雙受益，即學(xué)校通過與企業(yè)合作，可加速產(chǎn)、學(xué)、研的全面合作與推動(dòng)，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上取得突破，企業(yè)則在穩(wěn)定自主培養(yǎng)人才的方面得到了滿足，提高企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：南陽市高級(jí)技工學(xué)校）