融職業意識培養于機械項目教學環節之中

摘 要：職業意識的缺失，使得職業學校的畢業生很難適應崗位要求。本文以機械實訓教學中的項目教學為著眼點，探討了如何利用項目教學的準備環節、實施環節、評價環節培養、提升學生的職業意識，提供了一些行之有效的思路和方法。

關鍵詞：職業意識 項目教學 教學環節

所謂職業意識是指人們對職業勞動的認識、態度、評價等心理素質的綜合反映，它包括學習意識、創新意識、質量意識、競爭意識、合作意識、責任意識等。

在實施課程改革中，項目教學充分體現了學生的主體地位，把以教師“教”為中心轉換為以學生“學”為中心，強調學生主動參與，自主、協作學習，充分調動學生的主動性、積極性、創造性，有利于培養學生的學習能力、創新能力，而項目實施的過程更能促進學生合作、競爭、質量意識的養成。所以在實訓教學中，我們可以從以下幾個環節著手，提升學生的職業意識。

一、利用項目準備環節，培養學生的學習意識和創新意識

教師選好實訓項目后，首先要引導學生收集與本項目相關的資料，為制訂項目計劃做準備。在這個環節，教師應做好“配角”，為學生服務，提供導學資源，組織小組活動，而資料收集，計劃制訂等主要活動應讓學生自主實施，讓他們在準備過程中學會自主學習、合作學習，學會發現問題、分析問題，嘗試解決問題，逐步培養學生的學習意識。

在制訂項目計劃時，教師不要預先設定方案，扼殺學生的創新意識，而應該抓住教學時機，讓學生人人參與，鼓勵他們大膽創新，讓學生根據訓練任務，制訂項目計劃，并展開討論，借助集體的智慧完成計劃制訂，讓創新意識在每一位學生的心中生根開花。例如在鉗工技能訓練時，教師指導學生設計項目訓練的圖樣，充分發揮學生的想象力。學生設計的圖樣生動形象、富有創造性，一改鉗工工件缺乏想象力、簡單枯燥的形象，而且學生制作自己設計的產品，積極性很高，這樣巧妙解決了部分學生實訓學習“無目標、無熱情”的老大難問題。

二、利用項目實施環節，培養學生的合作意識和質量意識

項目實施環節是按照預先制訂的項目計劃、方案去完成既定目標的過程，教師不僅要幫助學生在此過程中獲取知識與技能，更要培養他們良好的職業意識。

首先教師要營造合作、競爭的氛圍，把學生分成學習小組，明確每個組員的分工、任務。其次要大膽改革課堂教學模式，讓學生充分表達自己的觀點，積極參加小組討論，學會溝通，學會利用團隊的力量合作學習。第三要科學組織，確保小組成員“人人有事做，人人能做事”，并引導學生將個人難以完成的工作通過分工協作來完成，讓學生學會為了共同的目標而努力，培養學生的合作意識。

質量是產品的生命，而質量的保證很大程度上取決于制作的過程，項目教學所關注的正是實施過程，所以教師應在過程檢查上多下工夫，要通過多種方式做好檢查工作，對照項目要求進行個人自查、組內互查、組間檢查、教師檢查，通過過程的檢查幫助學生發現問題，并分析問題出現的原因；要通過自主探究、合作學習、教師指導等方式尋求解決的方法，進而提升項目實施的效果，使產品質量大幅度提高，培養學生的質量意識。

例如數控實訓教學的項目實施過程，我們按“組內異質，組間同質”的原則組建學習團隊，這樣既便于組內合作，又促進組間競爭。教師要引導學生在圖樣分析、工藝制定、程序編寫等環節開展合作學習，而在獨立操作、質量檢查、總結評比等環節要引導學生互查互糾，幫助學生養成良好的質量意識。

三、利用項目評價環節，培養學生的競爭意識和責任意識

每個人的內心都渴望得到別人的肯定和鼓勵，都希望在和別人的競爭過程中獲得成功，所以在項目評價環節，教師應給學生搭建展示勞動成果的平臺，評選先進個人，表揚先進，鞭策后進。在組內評比結束后，教師還應根據小組整體表現評選優秀小組，讓小組的每一位成員深刻感受到自己在小組中的重要性，讓他們了解自己的表現對小組的影響，感受肩上那份沉甸甸的責任，使他們逐漸養成競爭意識和責任意識。

例如在車工實訓教學時，教師對照評選標準組織評選“小組之星”，并給予適當獎勵，安排學生介紹成功經驗，激發學生斗志，形成“大家齊努力、人人爭先進”的良好局面。個人評選結束后組織小組間交換“打分”，互相“挑刺”，評選“最佳團隊”，既促進學生、小組間的競爭，又培養了責任意識。

職業意識的培養是一個潛移默化的過程，不是一朝一夕能完成的，需要教師通過不斷的訓練、強化，才能取得一定成效，而且它還需要貫穿于教育活動的始終。所以，教師既要有計劃、有目標、有方法，更要做一個有心人，抓好教學的每一個環節，善于抓住每一個教學時機，著力提升學生的職業意識。

（作者單位：江蘇省海安中等專業學校）