試論技工院校“雙師型”教師培養

摘 要：技工院校教育是以能力為本位的教育，“雙師型”教師是提高技工學校核心競爭力的有力保障。本文結合數控系“雙師型”教師教學培養的實際，著重探討了“雙師型”教師培養的條件、方法和措施。

關鍵詞：技工院校 雙師型教師 辦法 措施

《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》中指出“各高職（高專）院校一方面要通過支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高現有教師隊伍的‘雙師’素質；另一方面，要重視從企事業單位引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍，以不斷提高師資隊伍的整體素質。”“雙師型”教師，就是同時具有教師資格證書、教師職稱和專業技能合格證書的教師。他們不僅具有豐富的理論知識和常規教學的能力，而且還應該具有嫻熟的操作技能和崗位實踐能力。教師是辦學的主體，是學校教育中最為活躍的因素，提高技工院校教育質量，必須依靠教師。培養一大批“雙師型”的教師，是學院專業建設中的一項重大任務。

一、“雙師型”教師教學優勢

“雙師型”教師的知識結構在教學中呈現諸多優勢：一是教學中緊跟相應的職業需求，更利于掌握行業發展的趨勢；二是教學中將相應的職業技術知識聯系實際工作過程，利于培養學生實際工作能力；三是教學中注重新知識、新案例、新方法的講解，利于將學生實習操作技能和職業資格認證標準的對接，實現職業教育“雙證書”制度的緊密結合；四是教學中針對學生的認知能力和學習能力，遵循職業領域的工作與活動邏輯過程，結合知識認知原理，以任務、課題、活動、案例等教法為載體，遵循從感性到理性或從理性到感性的教學原則，形成情景模擬、案例引入的內容結構，可讓學生知識脈絡由簡到繁，由易到難，梯度明晰，序次適當，因而取得理想的教學

效果。

二、“雙師型”教師的多方位培養

1.教學崗位培訓

要創造條件，形成濃厚的教學研討氛圍。一是做好青年教師培訓。定期聘請教育心理學方面的專家、教授對青年教師進行教育心理學及教法技能的培訓，組織教研處高級教師講課，進行教育教學的校本培訓。二是針對培養對象開展教研活動，結合本專業的實際情況進行學術交流，幫助他們盡快完善教學技能，改進教學方法，提高教學水平。通過培訓，使教師的教育行為更具有明確性、規范性、參與性與效能性的特點，逐步營造教師隊伍終身教育和可持續發展的良好格局。

2.行業能力培訓

“雙師型”教師的培養一方面要利用學院政策優勢，通過多渠道與企業溝通，將掌握新技術、新工藝及掌握行業某前沿技術的企業專家請進來，在給學生上課的同時，給在校的老師示范、培訓，傳授企業實用的新技術、新

工藝。

另一方面，要有條件地引入企業專家，對他們進行教學基本功培訓和職業理論知識的強化，使其成為“雙師型”教師中的有生力量。

再一方面，對學院具有專業理論知識和理論教學能力的教師，一是學院專門組織有針對性專業技能培訓班，并組織他們參加職業技能鑒定考核。二是在教學和生產實習時，讓教師和學生一起參加訓練，不斷提升專業職業

技能。

又一方面，對學院教師除了進行校內技能基本功培訓之外，還要注意對工作任務進行合理安排，積極創造機會讓教師深入企業第一線，熟悉企業的生產環節和操作工藝，熟悉新工藝、新設備、新技術，增加感性知識。特別是在暑假或教學任務不很重的情況下，抽調部分專業教師深入企業生產第一線，接受一段時間的崗位鍛煉，提高實踐操作能力。

3.學歷層次進修

要求教師必須樹立終身學習的觀點，不斷地進行學歷進修。鼓勵青年骨干教師攻讀在職碩士、博士學位，以逐步提升師資隊伍整體學歷層次，將學習結果納入教師的考核，培養一批高素質的專業教師。

三、“雙師型”教師培養保障措施

1.重視“雙師型”教師培訓

（1）對學校安排的培訓任務，無故拒絕或中斷培訓或培訓學習而不遵守培訓基地紀律的，系部視具體情況按學院制度處理，以此來保證“雙師型”教師培養培訓工作的順利進行。

（2）技能訓練是培養師資、提高業務水平的一個重要手段。要在現有實驗和實訓基地的基礎上，結合數控加工、數控維修專業實訓二期建設，使師生能有更多的技能訓練機會，從而提高師資的業務水平和學生的整體素質。

（3）對參加國家、省、市教育行政部門安排的專業教師培訓，其培訓費、食宿費、交通費按規定標準實報實銷。

2.加強對“雙師型”教師的獎勵

（1）對獲得職業資格證書或相應技術等級證書達到“雙師型”標準的教師，學校要實行政策傾斜，在同等條件下，上述教師可以優先晉職、晉級、評優等。

（2）要建立“雙師型”教師團隊內部的獎勵機制。對在教學改革、教學研究中取得較大成果的“雙師型”教師給予一定教改經費的資助和物質獎勵。

3.促進“雙師型”教師教學水平提高

（1）堅持教學與科研相結合、教學研究與教學實踐相結合的機制。要在教學改革、教學研究的實施與教學實踐中，提高“雙師型”教師團隊的教學水平和教學質量。

（2）堅持老教師對年輕教師指導制。通過以老帶新、集體研討、個別指導的方法培養年輕人。同時“雙師型”教師團隊將定期召開教學、學術研討會，繼續堅持老教師要多聽年輕教師的課，在教學實踐中與他們交流，對他們給予指導，使他們迅速成長。

（3）鼓勵“雙師型”教師參加各類技能大賽。要鼓勵教師走出學校，為教師提供參加各類優秀教學成果評比的機會和各種技能大賽的機會，與其他選手切磋教育、教學技藝，多方位學習新工藝、新技術、新的教學教研手段，以賽促學，以賽促練，全方位提高“雙師型”教師各種教學教研的能力。

（4）建立師生聯系制。要及時了解教學情況和學生反應，及時解決教學中存在的問題，注重教學效果，確保教學質量，爭取教學效果優良率達98%以上。

“品牌、精品、特色、創新”，是筆者學院數控專業“雙師型”教師教學團隊在專業、課程和團隊建設中各項工作的總要求。數控加工專業經過前幾年師資隊伍的大力建設，由數控加工專業建設指導委員會專家對團隊建設進行全程咨詢與指導。教學團隊成員新老交替已基本完成，一批年輕的教師加入了“雙師型”教師教學團隊，為進一步更新教育理念、加強團隊運行機制的建設、鞏固已取得的成果、深入進行教學改革、提高教學水平和教學質量提供了基礎。

技工院校教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養技術應用型人才，其依托就是“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師是提高技工學校核心競爭力的有力保障，是培養技工人才的內在需求。要造就“雙師型”的教師隊伍，實現教師專業化，需要教師本人做出非常的努力，同時還需要學院領導的高度重視，加強指導，為“雙師型”教師的培養創造濃厚的氛圍與良好的條件。

參考文獻：

[1]《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》.教高廳[2002]5號.

[2]呂鑫祥.先進制造業的發展與高職教學理念變革[J].職教論壇，2013（18）.

（作者單位：南通工貿技師學院）