焊接產品化實習的教學研究

摘 要：焊接專業作為機械加工類職業院校的重要課程，近年來隨著生產技術的不斷發展和課程實踐要求的不斷提高，在焊接專業實習課程中開設產品化實習環節顯得尤為重要。本文介紹了產品化實習的意義、內容、目標和過程對產品化實習存在的問題分析并提出了解決問題的一系列建議和措施。

關鍵詞：焊接專業 產品化實習 教學改革

焊接專業作為機械加工類職業院校的重要課程，近年來隨著生產技術的不斷發展和課程實踐的要求不斷提高，在焊接專業實習課程中開設產品化實習環節顯得尤為重要。

在技工教育的實習教學過程中，我們往往偏重于對學生單一技能的培養，忽略了綜合技能的培養。這種情況在高技班學生培養方面顯得尤其突出，表現在實習教學中，往往是一個一個課題進行實習，這樣使課題之間的聯系不緊湊，而且學生在實習中與課本、生產實踐的聯系較少。為此，筆者在焊工實習教學中提出產品化實習的建議，并針對船焊1221班學生的產品化實習進行了研究，旨在通過一些探索更好地將理論與實踐更加緊密地聯系，從而進一步優化課程設置，達到提高職業技能教學水平的目的。

一、焊接專業進行產品化實習教學的必要性

一是傳統焊接專業教學模式仍然沒有擺脫以學科為中心的教學模式體系，培養的是學科型的技術人才，而不是現代企業所需要的應用型、操作型的技術人才。

二是培養的人才技能單一，培養模式僅僅側重于職業技術等級考試的應試型培養模式，沒有解決好人才面向生產基層、生產第一線的問題。因此造成技工學校畢業生進入職業崗位后需要較長時期的適應過程，這都歸咎于教學模式和教學方法存在的問題。

三是傳統實習教學作為獨立的一部分與理論教學割裂開來，難以從本質上突出技工教育的顯著特征。因此應在以工作過程為導向的思想引領下，探索技工教育的實踐教學模式，構建新的策略與方法。傳統的教學模式存在的根本問題是，教學與具體的典型工作任務相分離，學生除了獲得簡單的操作性技能外，往往不能獲得促進職業生涯發展的綜合職業能力，因此必須對其進行改革。

四是在學生學習的各門課程中，缺少一門綜合性的課程，學生不能夠把所學課程之間的聯系建立起來，這樣造成課堂教學與實際工作崗位的應用結合不緊密，致使學生的拓展能力受到限制。

二、產品化實習的內容和目標

1.內容

（1）工程制圖的應用。要求學生熟練掌握手工繪圖、計算機繪圖、閱讀焊接工程圖等基本技能。手工繪圖是基礎，是產品化實習的入門技能，在訓練過程中必須著重強調并讓學生熟練掌握。計算機繪圖是手工繪圖應用的提升。焊接工程圖是焊接加工要求的一種圖樣，閱讀焊接工程圖應將焊接件的結構和與焊接有關的內容理解清楚。這三種基本技能之間是相輔相成，相互補充的。

（2）焊接工藝的制定與實施。編寫焊接工藝、焊接工藝試驗、實施焊接工藝。

（3）焊接質量檢驗。焊接檢驗條件準備、焊接質量檢驗、焊接質量評定。

（4）焊接生產操作。選用、使用焊接設備、選用焊接材料及規范參數、焊接操作、焊接質量檢驗和安全文明生產。

2.目標

（1）能運用視圖、剖視、剖面表達物體，具有運用計算機制作圖形的能力，具有閱讀簡單焊接結構圖的能力。

（2）能夠確定焊接工藝路線、編制焊接工藝卡片、確定焊接設備及工藝參數、確定焊接材料、實施焊接工藝、處理生產現場的工藝問題、編寫實驗指導書及任務書、進行焊接工藝實驗、編制工藝實驗報告。

（3）檢驗對象與檢驗要求的確定、確定焊接檢驗方法、確定焊接檢驗部位、制定焊接檢驗規程、使用常用檢驗方法現場操作、現場技術問題處理。

（4）對常用設備進行安裝調試、根據方法及母材選用合適焊接材料、確定規范參數、根據圖樣進行裝配、按圖樣技術要求進行焊接、熟悉產品的質量要求、熟悉安全生產操作規程、對所用的焊接設備進行維護和保養。

三、產品化實習的過程

1.了解產品化實習的訓練重點

首先要對學生講清楚焊接產品化實習的目的、意義、考核的方法。要讓高技班的學生知道，中技班培養的是技術工人，高技班培養的應該是技術骨干。從教育理念上來講，教師要適當給學生戴高帽子，以增強他們學習的信心和完成課題的積極性。技術工人技能單一，別人安排做什么，自己就做什么，而作為技術骨干要能學會安排別人做工作。當然我們要安排別人做工作，自己首先要具備一定的工作能力，例如在專業技術知識、專業技能上，自己要能看懂圖樣，掌握尺寸要求、技術要求，以及如何安排生產工藝等等。

2.布置任務與專業課教學同時進行

為了能夠讓學生將所學的知識綜合起來并加以運用，在布置任務時，要與專業課所學的課程結合，同時進行。在學習鈑金放樣工藝課時，結合放樣、計算機繪圖，聯系以前學習的制圖課內容，布置產品圖樣的繪制以及所需材料的計算。在學習焊接檢測課時，布置焊接質量檢驗項目，比如在產品制作中的焊前檢驗、焊中檢驗、焊后檢驗，繪制質量檢查表格以及原因分析。在學習焊接生產管理課時，聯系以前學習高級焊工工藝課，布置編寫焊接工藝，制作焊接工藝卡片，進行簡單的產品化實習的成本核算。

3.確定自己的焊接產品

學生開始制作焊接產品時，對焊接產品一頭霧水，無從下手。此時，老師可以從網上下載一些焊接產品的圖片（拖車、鐵藝工藝品、鐵藝花架）打印出來，讓學生自己選擇可以完成的焊接產品。學生確定焊接產品以后，首先繪制草圖，確定所需的材料、數量，然后自己上網查詢材料的價格，做出簡單的成本核算，制訂采購計劃，最后經老師審核后，到學校申請購買實習材料。

學生繪制草圖后，先經過小組之間討論、修改，再由老師審核、把關，然后在計算機上利用CAD繪制出焊接產品的三視圖、零件圖并標注尺寸和技術要求。

4.焊接產品的制作

學校的焊工實習車間只有一些簡單的氣割和焊接設備，僅適用于課題實習練習，而進行產品化實習會受到很大制約。此時，我們要求學生充分利用現有條件進行制作，比如在材料矯正時盡量采用火焰矯正；在下料時再用氣割、鋸割完成；焊接時盡量用二氧化碳氣體保護焊或氬弧焊，以減小焊接變形。由于我們前期的準備工作做得比較充分，所以學生在產品制作過程中能夠按部就班地順利進行制作。學生每天制作完成后，填寫產品進度表，統計當天完成數量，計劃明天要完成的項目。在填寫焊接工藝卡片時，學生除了填寫必要的項目之外，還填寫自己在制作過程中出現的問題，并提出應該采取哪些措施解決問題。如果學生提不出解決問題的方法，大家可以一起討論，或者經過咨詢老師幫助解決。這樣學生在制作產品的同時，就能夠學會解決遇到的問題。

經過幾個星期的實習制作，學生的焊接產品初具雛形，此時他們看著自己辛辛苦苦做出來的產品都倍感自豪。之后，老師進行評講，在肯定成績的同時，指出存在的問題，以利于進一步改進。比如有的產品出現尺寸偏差，有的焊點質量較差，有的產品變形影響美觀等，對此，學生通過自己的檢驗找出問題，返修自己的產品。

四、產品化實習產品展示

在實習任務完成后組織學生展示實習產品，部分產品展示如下圖所示。

裝飾擺架 拖車

鐵藝花架 鐵藝花架

圖 實習產品展示

五、存在的不足及改進的措施

一是學生實習的主動性不強。以往，老師先講解課題的操作要領，然后學生按部就班地按照要領操作，而到了實行產品化實習時，學生還是習慣于等待老師的講解，缺乏主動學習的意識。產品化實習是要讓學生主動參與進來，變學生被動實習為主動實習，這就需要老師做好思想發動工作，改變學生的觀念，提高學生制作產品的興趣。在這方面，老師的作用并沒有削弱，而是要更加加強。

二是學生制作的焊接產品還較為簡單、粗糙，當然，這也受場地、設備的限制。為此，我們一方面要提高學生產品化生產的意識，增強質量意識，另一方面要努力購買一些適用于產品化實習的工具和設備。

三是由于剛剛開始產品化實習的研究與實踐，其自由度比較大，與所學理論知識的聯系也有些生拉硬拽的感覺。因此，我們希望能通過幾次產品化實習，讓實習老師能夠整理出一套成文的資料，編寫一些適用于產品化實習的綜合性教材。教材的內容不一定要深，夠用即可，當然，教材的深度要在實踐中把握。

總之，通過產品化實習，讓實習的內容更加接近于實際的生產，通過校企合作，讓學生學習的技能與工廠生產的需要銜接，這樣有利于學生將來能夠迅速適應工廠的生產需要。

參考文獻：

[1]朱正偉，劉東燕，何敏.加強高校實踐教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2007（1）.

（作者單位：江蘇省南通職業大學）