提高職高生作文水平的兩大對策

摘 要：目前，職高生的作文問題多多，概而言之，體現(xiàn)為“言之無物、言之無我、言之無文”等，要解決這“三言”問題，主要有兩大對策：一是培養(yǎng)學生的積累意識；二是強化讀寫一體的教學方法。

關(guān)鍵詞：職高生 作文 教學方法

一、目前職高生作文存在的問題

在語文教學中，作文水平始終是衡量學生語文學習能力的重要指標，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。然而，目前職高生的作文卻是問題多多，他們寫作文大多是敷衍、搪塞，連考試時也是草草了事，概而言之，主要體現(xiàn)為以下“三言”。

1.言之無物

職高生作文時的最大困惑是不會表達。他們有的缺乏最基本的語言表達能力，面對作文題目無從下手；有的生活圈子狹小，缺乏寫作素材，無從表現(xiàn)多姿多彩的生活萬象；有的平時忽視寫作課的訓(xùn)練，缺乏必要的寫作技巧，命題作文不能提煉正確的觀點。因此，在寫作過程中，大多數(shù)學生不能聯(lián)系現(xiàn)實事例，或者聯(lián)想書中間接素材進行謀篇布局，不少學生喜歡胡編亂扯，遠離了真實的人生和社會，有的甚至不能完成規(guī)定的作文字數(shù)，只寫上兩三百字就無話可說了，寫作文變成了“湊數(shù)字”。

2.言之無我

部分職高生由于家庭和社會的原因，往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界，對現(xiàn)實生活卻缺乏體驗。他們中的有些人不但對“風聲雨聲云濤聲”的大自然“視而不見”；對社會生活中的“家事國事天下事”也是“充耳不聞”。也有些學生雖然有親近文學的愿望，但是由于缺乏正確的引導(dǎo)，往往沉醉于一些快餐文學，甚至是一些低俗的黃色、暴力小說，造成精神上的“短視”和“中毒”，對自我、對社會和學校缺乏正確的認識，自然寫不出健康向上的作品。

3.言之無文

職高生作文缺乏文采。他們寫文章是“銅匠的擔子，想到哪兒就到哪兒”，有的尋章摘句，東拼西湊，忘記了材料應(yīng)為中心服務(wù)的宗旨，因此堆砌了一堆材料，卻不知道要表達什么；有的堆砌辭藻，模仿華麗，文章充斥著別人觀點，唯獨缺乏自己看法；有的詞語匱乏，詞不達意，讀來不知所云。

二、解決對策

1.培養(yǎng)學生的積累意識

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，處處留心皆學問，因此我們要培養(yǎng)學生從祖國豐富的民族文化與社會生活中獲取素材和靈感。首先，教師可結(jié)合學生實際，每學期為學生制定“推薦書目”，要求學生利用假期精讀，寫出讀后感，開學后進行交流，以此來幫助學生積累素材。針對現(xiàn)在的職高生不肯讀書，或少數(shù)只讀一點武俠、言情類課外書籍的問題，教師就要在閱讀教學中進行正確的引導(dǎo)。例如，可以在學完散文單元之后，選擇學生比較喜歡的作家作品，進行比較閱讀。讓學生在比較當中領(lǐng)悟到散文的語言之美；在對比當中體會到不同作家的不同風格。再比如，可以結(jié)合班隊活動，開展“青春詩會”等活動，激勵學生親近詩歌，親近文學。讓他們徜徉在文學的殿堂，不斷提高自身的審美，逐步積累寫作的素材。其次，教師要有意識地培養(yǎng)學生去感悟生活，從生活的源泉中去積累直接的寫作素材。比如，遇到社會熱點問題，教師不妨利用課余時間和學生多聊一聊，了解一下學生的看法，再談一談教師自己的想法。相信在師生的交流互動中，會啟迪學生如何正確看待錯綜復(fù)雜的社會萬象、如何透過表象看本質(zhì)，在潛移默化中幫助學生積累寫作素材。另外，教師還可以多組織學生參加社會實踐，培養(yǎng)學生做生活中的有心人，“用心”去觀察、體驗，真正使生活成為語文的內(nèi)容，使語文成為生活的工具。

2.強化讀寫一體的教學方法

我們知道，讀是寫的前提，寫是讀的著落，但職高生往往不會讀書，也不愛讀書，更不愿寫作。究其原因：有些老師在閱讀教學中，習慣于把一篇優(yōu)美的文章拆分成一堆字詞句章，語文課失去了它固有的審美功能。此外，許多老師滿足于“一言堂”，學生失去了在課堂上表達自己觀點的機會。長此以往，養(yǎng)成了絕大多數(shù)學生課堂從不發(fā)言、等著記下老師給出的“重點難點”，做作業(yè)不肯思考、等著老師給出的“標準答案”的習慣。所以教師要強化讀寫一體的教學方法。首先，要讓學生懂得其中的道理：為寫而讀，要讀得全，讀得透，書中自有作法，書中自有營養(yǎng)；為讀而寫，要寫得勤、寫得深，寫出讀書的感悟，寫出讀書的境界。其次，要充分利用課堂和教材：例如學完魯迅的《拿來主義》之后再寫議論文的時候，自然學會了“先破后立”樹立自己觀點的方法；學完孫犁的《荷花淀》，我們在寫記敘文的時候，自然懂得了如何起承轉(zhuǎn)合，讓故事更加精彩；學完余光中的《聽聽那冷雨》，我們在寫作寫景片段的時候，自然學會了如何遣詞造句，讓文章更加優(yōu)美動人。

總之，教師只有平時注重對學生語言方面的訓(xùn)練和積累，鼓勵學生多看多讀多想多寫，才能不斷提高學生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省丹徒中等專業(yè)學校）