AutoCAD課堂中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：除掌握一定的文化知識(shí)外，中職生更要熟練掌握技能并形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力。在AutoCAD課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些弊端，提出改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些策略，即把所教內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)貫穿到每個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行講解，學(xué)生在完成自己作品的同時(shí)掌握了知識(shí)點(diǎn)。這使學(xué)生的操作技能得到很好的鍛煉，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) AutoCAD 職業(yè)教育能力

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

在從事教學(xué)工作的過(guò)程中，筆者體會(huì)到知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)資料或教師、同學(xué)的幫助獲得的。項(xiàng)目教學(xué)法是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，通過(guò)教師和學(xué)生共同完成一個(gè)具體的項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目一般設(shè)計(jì)為具體的或有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。項(xiàng)目教學(xué)法不僅僅是傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法的核心不再是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)助下，去尋求這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在過(guò)程中鍛煉各種能力。

二、課堂應(yīng)用實(shí)例

縱觀我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教育，由于這樣那樣的原因，教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)一般不是很高，自學(xué)能力和自控能力處在較低層次，學(xué)習(xí)積極性不高，有些課程教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生難以消化。因此，改革現(xiàn)行教學(xué)方法，采用能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法就十分必要。

AutoCAD這門(mén)課程要求學(xué)生具有一定的空間想象能力，但這正是大多數(shù)學(xué)生所缺乏的。因此，筆者將整個(gè)課程內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，再把每個(gè)項(xiàng)目分成若干次課堂教學(xué)，將理論內(nèi)容融合在組成項(xiàng)目的操作中，每次課堂教學(xué)教授一種或幾種工具或

方法。

具體做法是：在剛剛上課的十幾分鐘時(shí)間里，學(xué)生的注意力相對(duì)比較集中，這時(shí)筆者會(huì)講授完成本次項(xiàng)目所應(yīng)用到的繪圖技巧以及項(xiàng)目實(shí)施所分的步驟。學(xué)生在注意力還沒(méi)有完全分散前結(jié)束講解，繼而開(kāi)始項(xiàng)目制作。學(xué)生在制作的時(shí)候，教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)新的繪圖工具和制作方法，從而完成規(guī)定的項(xiàng)目。

例如：在講到實(shí)體拉伸命令和布爾運(yùn)算命令的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了“構(gòu)建安全錘三維模型”這一項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目把它分為兩大模塊：一是錘頭的建立，二是錘柄的建立。

構(gòu)建錘頭分為下幾個(gè)小項(xiàng)目。建立錘頭端部平面圖；建立錘頭端部實(shí)體；建立錘柄孔；建立錘頭尾部實(shí)體；給錘頭上色；建立錘柄實(shí)體；給錘柄上色；完成安全錘的裝配。

在以上每個(gè)小環(huán)節(jié)里，筆者會(huì)講授可能用到的命令或工具。通過(guò)8個(gè)小項(xiàng)目的制作，完成一個(gè)實(shí)體的構(gòu)建，并在小組內(nèi)評(píng)選出最快制作員和最滿意作品。競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

本項(xiàng)目是將AutoCAD軟件與具體的產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際的產(chǎn)品，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)的過(guò)程中親身感受說(shuō)、做、學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。同時(shí)筆者還倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)或與同學(xué)交流合作，采用不同的方式、方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生從中體會(huì)到成就感，建立自信心。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成、一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的零距離接軌。

三、開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高層次的要求。項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展要求教師對(duì)自己所教的課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師要思路清晰，并具備一定的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，能及時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。在備課時(shí)，既要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要注重全面平衡，建立一套適合本校學(xué)生的校本教材。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，否則容易造成一部分學(xué)生被忽略。

其次，項(xiàng)目的選取是教學(xué)過(guò)程成敗的關(guān)鍵。筆者建議，選題要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

再次，項(xiàng)目教學(xué)的作業(yè)一般是具體的小項(xiàng)目。學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，項(xiàng)目也告成功，學(xué)生用自己的勞動(dòng)收獲成就。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成就作出評(píng)價(jià)，從而及時(shí)了解自己掌握知識(shí)點(diǎn)的情況以及在班級(jí)中自己所處的水平。評(píng)判應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，并指出成果作品中的不足。

采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能得到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中得不到的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面有不可估量的作用，自主學(xué)習(xí)的技能也會(huì)不斷提高。

（作者單位：江蘇省丹徒中等專業(yè)學(xué)校）