采用“游戲法”給課堂增加樂趣

摘 要：學生的學習興趣是學生學習的動力源泉，它直接影響到教師教學效果的好壞。學生學習興趣的來源是多方面的，教師在教學過程中要注意尋求能激發學生學習興趣的教學方法，使學生學有方法，學有所得。下面就筆者在教學過程中采用的“游戲法”談談心得。

關鍵詞：學習興趣 游戲法 教學效果

一、被動抓鬮法

目的：讓全班同學必須要掌握、熟記公式及定理，人人參與，人人有收獲，全班總動員。

方法：按全班人數準備好相等數的鬮，每個鬮有編號或有內容。一個編號對應著教材中的一個公式，有內容的是公式將有哪些變形，公式有哪些應用，能解決什么問題。全班每個學生將得到一個鬮。

實踐效果：雖然教師精心準備教案進課堂，但教師、學生沒有互動。該記、該背的學生都不理睬，在高等數學的教學中求導公式有幾十個，而這些公式又是后續知識學習的基礎。公式掌握得好，學生對后續知識的學習將是順風順水，一帆風順；反之，如果不記公式，這將成為學生后續知識學習的阻礙。在記導數公式時，筆者先壓著學生背、記，但不理解公式就強記強背的記憶效果不是永久的。筆者采取這個游戲法后，教學效果比想象的好。因為學生不知會抓到一個什么公式或什么問題的鬮，所以學生必須對那些公式和公式能解決的問題進行反復記憶，多思考、勤動手。這樣不但一改過去老師講、學生聽的單調程序，而且使學生有新鮮感，牽動了學生的注意力，學生會積極參與，對這種教學方法興趣盎然，并能在課堂上保持愉悅的心情，教學效果很好。

二、主動抓鬮法

被動抓鬮法是老師準備的鬮與全班人數相等，老師將鬮分發到每個人手中，學生是被動的抓鬮；主動抓鬮法是老師準備幾個鬮，由學生主動上臺抓鬮，完成鬮內規定的任務。這種游戲可以在對某一個知識點的幾種不同解法，或幾種不同類型的解法中使用。

目的：通過幾個同學對鬮內內容的完成，以點帶面，讓學生掌握問題解決的方法。

筆者在講極限求法時，極限的類型有“∞/∞”型、“0/0”型、“∞o”型、“∞+∞”型、“（∞-∞）”型，而每種類型解決的方法各有不同。如果用主動抓鬮法讓學生求極限，就要求學生對極限的類型和每種類型不同的解法十分熟練，至少要求有部分學生要做充分的準備工作，才能有信心、有能力完成任務。完成任務的學生自身會有成就感，也可以通過這些學生帶動其他同學共同進步，使差生學有榜樣。

三、分組派對

提倡團結協作，能者為師。在數學學習中，僅掌握公式是不夠的，學生不僅要理解公式，而且要會靈活運用公式。在解決不定積分問題中有直接套用公式法、換元法、分部積分法等方法。開始時，學生對被積函數特點不甚了解，不知道要用什么方法解決，而被積函數是千變萬化的。因此筆者采取分組派對，讓學生進行游戲，將同桌的兩個或前后兩個學生，或將知識基礎優、差的兩個學生分為一組，將多個能套用公式的、或能分部積分的、或能湊微分的、或能換元的題目分到各個小組，讓他們討論，并理出思路，再用黑板來進行講解。這個過程學生重點要說明被積函數有什么特征，和學生自己是怎么想到用此種方法解決的。這樣一來，就促使差生在課堂中也動腦、動手。不少學生通過這個游戲，膽量練大了，思維縝密了，同學間的團結協作能力也加強了。差生也不會認為受歧視，能夠和同學一起解決問題，對學習數學也有了興趣。

四、找朋友

數學問題能夠解決，—般是在理解概念、理解公式的基礎上，還要再加上正確的運算和邏輯推理。因此一些學生對一些原始概念理解或掌握不好，會導致對一些問題的分析沒主見，對給定的結果似是似非不能確定。這個游戲的目的，旨在幫助學生提高分辨是非題的能力。

游戲方法：準備一些問題卡片和一些結果卡片。當一個學生手持問題卡片時，手持正確結果卡片的學生就去找朋友，即對號入座。一個問題只有一個正確結果，“問題”與“結果”做朋友。

學生在學習導數和不定積分時，經過老師講解，知道求導與求積分是求逆運算，但因為知識抽象，學生剛接觸時會常常搞錯。適當做找“朋友”的游戲，可以讓學生在游戲中分辨是非，在爭議中找到真理。

職業技術學院的學生大都基礎知識較差，自我管控能力較弱。教師如果不改進教學方法，激活課堂，學生的思維會處于一種木然的狀態，注意力分散。這樣不但耽誤學生學習的黃金時間，久而久之，最終會導致學生厭學的狀況出現。所以老師必須使出渾身解數來穩定課堂，激活課堂，真正向四十五分鐘要質量。

（作者單位：湖南化工職業技術學院）