讓初中生愛上體育課

體育學習興趣是學生對體育學習活動產生的愛好和追求的傾向。這種對體育學習活動的的愛好和追求，既能有效地激發學生學練動機，調動學生的主動性和積極性。又有利于學生在學與練中自覺控制注意力，使學生能全神貫注、專心致意地投入學、練，從而讓激烈的體育運動所產生的疲勞，轉移成為一種快樂的體驗。體育學習興趣還有利于學生在學與練中產生豐富的想象和提高積極的的思維能力。在體育教學中，學生帶著興趣參加活動，在活動中探究問題“是什么”到“為什么”，就能由好奇、好玩轉變成主動積極地嘗試、參與，從“要我學”轉變為“我要學”。可見，在體育教學中，培養學生學習興趣，對提高教學質量有著舉足輕重的作用。在體育教學過程中，如何才能激發初中學生對體育課產生的興趣？

一、端正學生對體育運動的認識是提高學生對體育的興趣的前提條件

學生對體育運動的認識和態度直接影響到學生對體育的興趣，影響到體育的教學效果與質量。因而教師在教學過程中，應通過各種有效的途徑和方法，矯正學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的認識，讓學生認識到體育運動無論在工作、生活質量中，都是提高日常生活質數的一項重要保證。目前大多數學校存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉的重要性，導致不少學生認為只要文化成績好，體育成績馬馬虎虎就行了。因而使得許多學生對體育學科缺乏正確的認識，對體育學習缺乏興趣，積極性不高。因此，教師在體育教學中，要密切聯系實際，引導學習明確體育與生活、學習，體育與健康、幸福，體育與社會發展、民族興旺、國家昌盛的重要關系，以及體育在成長、成材和自我完善發展中的重要性，使其了解體育的功能、目的和必要性。從而激發學生對體育的濃厚興趣，確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，使其從被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。

二、靈活多樣的組織形式，是激發學生對體育的興趣的有效手段

體育教學目標的單一化，體育教學過程中教師主導地位絕對化等做法往往會使學生對體育課產生厭惡、抵觸的情緒。所以，許多學生只是喜歡體育課外的活動，卻厭惡體育課的內容。為了改變這一現象，教師在體育教學中，應努力創設良好的情感交融的學習環境，激發學生對體育課的興趣，提高體育課的教學質量。教師在體育教學中，改變織織形式教學目標的單一化、主導地位絕對化的做法，發揮學生的主體作用，采取生動活潑、靈活多樣的組織形式，就能激發學生對體育的興趣，提高體育課堂教學效果，進而提高體育教學質量。

首先，要注意熱身運動的靈活性和多樣性。良好的開端是成功的一半。一節體育課開始是熱身運動，因此，在熱身運動中激起學生的興趣至關重要，在體育課前應設計一些讓學生感興趣、喜歡的準備運動。比如讓某個學生設計模仿一些動物姿態，并由設計者做一回老師，帶領全班同學進行模仿練習，最后教師根據學生的設計把動作串聯起來，編成一套完整的動作，配合音樂，一起練習。在教學中教師參與完成了相互模仿、相互交流，把動作和各種姿態模仿得活靈活現。這樣的情境互動準備運動，能有效提高他們的參與熱情，激發了學生對體育課的興趣，讓學生在不知不覺中舒展開了身體，完成了準備運動。

其次，體育教學中，教師要根據學生的興趣、體質狀況、性別和性格等個性差異，運用多樣化的教學組織形式。否則，學生的興趣很難維持下去。如一節體育課中，一上課，四列橫隊，教師講解動作要領后，按自然組把學生分成四個小組，讓學生按教師的要求依次排好隊進行練習，教師只考慮學生要“聽話”“老實”，卻抹殺了學生的學習樂趣。從表面上看起來，學生也“動”了起來，但是，他們更多是被動參與。這種單一、枯燥、整齊劃一的組織形式，學生怎么能愉快起來呢？我們應該在新課程標準的指導下，大膽實踐，開拓創新，改變以往教師在前面教、學生在后面學，廣播操隊形一課到底的單一的組織形式，可以讓學生友伴結合、自由分組，引導學生自主學習，合作交流，大膽展示，為學生創設一種更為親切和藹、靈活輕松的課堂氣氛，激發他們的學習興趣，使他們既動體又動腦，積極主動地參與學練，更好地提高教學質量。

三、激勵的語言、生動的講解、形象的比喻是激發學生興趣的催化劑

無論教材多好，不管組織形式多么新穎，如果教師講解、評價不生動、不精練、沒激情，學生仍然萎靡不振，呈現出懶洋洋、軟綿綿的不良景象，只有激勵的語言，生動的講解，形象的比喻，才能打開學生的思路，使其笑口常開，在歡樂中鍛練。

課程的評價是促進課程目標實現的重要手段，更是提高教學質量的重要保證。教師在課堂上經常使用激勵性的語言對他們的做法進行評價，他們的興趣就會很高。如“讓我們為某某同學加油，并預祝他成功！”“你剛才的動作離老師的要求差不多了，再努力一下，好嗎？”“別人能做到，老師相信你也會做到的！”在跳遠教學中對后進生說“你這次的動作已經做得很好了，合格不成問題，如果在落地瞬間能將兩腿抬得高一點，會跳得更遠”等等。讓學生體驗到成功的喜悅，從而提高了學生對本節課的興趣。

其次教師在練習中可以通過親切的神態、表情、肢體語言對學生及時地進行積極肯定的暗示，比如：點點頭、一次微笑、一個眼神、豎起大拇指或拍拍學生的肩膀等。這些親切的舉動看起來好像很簡單，但卻能給學生以激勵和鼓舞，給學生以信心和勇氣。

興趣是獲得知識、掌握技能的前提，是生生不息的學習源泉；興趣是優化教學、取得教學良好效果的重要因素；興趣是推動學生求知的內在力量。在體育課教學中，激發學生對體育活動產生濃厚的興趣，就會促進學生的認識思維，使學生產生強烈的求知欲望，從而更加熱愛體育，并積極參與體育活動。

體育興趣是學生掌握體育動作要領、鍛煉方法的動力。學生參加自己感興趣的體育活動，就會情緒激昂、精力充沛，活躍教學氣氛，加速教學進度。學生有了體育興趣就會持之以恒、興趣盎然、樂此不疲地進行體育鍛煉，促進學生的身體健康發展。由此可見，激發體育興趣，是學生積極進行體育課學習的重要環節，也是教學質量得以保證的重要手段。