淺談音樂欣賞教學

摘 要：本文從泛聽、引聽、斷聽+精聽+哼唱、整聽，四個方面，注重學生的聆聽習慣和能力的培養；豐富教學內容，擴大學生視野，運用新課程理念指導自己在高中音樂課堂教學中進行的初步探索與嘗試。

關鍵詞：高中音樂課堂教學；欣賞；實踐與創新

音樂是一門聽覺藝術，在高中音樂欣賞教學中，聆聽音樂是必要的一種手段，只要不間斷的聆聽，廣泛的聆聽不同風格，不同時代，不同民族的音樂，才能提高學生的音樂鑒賞能力。因此，在高中音樂欣賞教學中，必須建立學生的這種聆聽習慣，對于學生提高自身素質，促進其身心健康，都有重要的意義。

在傳統教學中，教師先把樂曲（歌曲）的曲作者、創作背景，曲式結構，音樂特點等講授出來，再讓學生去聽，這種教學方法只是注意到了知識技能的傳授，沒有顧忌學生的興趣，所以直接造成學生喜歡音樂但不喜歡音樂課。那么，正確的教學方法是通過多角度，多層面，充分挖掘音樂作品內涵，再加上教師行之有效的教學方法，調動學生的主觀能動性，參與音樂，教師只是課堂的引導者和參與者。具體做法有以下四個方面。

一、泛聽音樂

初步感知、體驗音樂情緒情感。根據學生年齡、樂曲長度和教學的需要而定，遍數不宜過多，時間不宜過長。聆聽一個完整的樂段，或一個樂章，短小的就完整聽。在聆聽之前教師設計一個適當的導入，或提一些有針對性的、簡單的、有啟發性的問題，激發學生好奇心和“聽”得欲望，幫助學生準確把握作品的內涵。教師要和學生一起傾聽，同時要觀察學生聆聽音樂的表情和行為，為下一步的教學做鋪墊。例如女高音歌唱家朱逢博老師在芭蕾舞劇《白毛女》中的唱段：“鞭抽我，錐刺我，不怕你們毒打我，地主豺狼心狠毒，打死爹爹又害我……”她在處理這段唱腔時，每一個字每一個音都飽含著對地主階級的刻骨仇恨，可謂字字血，聲聲淚，接下來的唱詞是“鄉親們啦，鄉親們，我定要報這深仇大恨”，在處理時同樣感人至深，在唱“鄉親們啦，鄉親們”時她在語氣和吐字咬字處理上使用了肯求凄涼的語氣，刻畫了喜兒悲恨交加的復雜心情，喚起多少聽眾為喜兒悲慘的命運流下了同情的眼淚。朱逢博老師在《白毛女》中每一首演唱的唱腔，在咬字吐字和語氣語調方面為我們做出了光輝的典范。在“北風吹”中我們聽到了喜兒高興、愉快的歡笑聲；在”哭爹爹”中我們聽到了喜兒悲痛欲絕，泣不成聲的哽咽聲：在“奶奶廟”中我們聽到了喜兒鏗鏘有力、擲地有聲，恨不得將黃世仁撕成碎片的吼叫吶喊聲。應該說一切歌唱技巧、手段都是為了歌唱服務的，泛聽這首歌曲，初步讓學生了解歌曲的思想感情，用這種濃濃的感情打動學生，感染學生，激發學生的欣賞欲望。

二、引聽

在泛聽的基礎上，再次感受音樂情感，介紹創作時代、作曲家生平、作品的影響、相關故事等等，學生可為音樂作品取名字，教師出示課題。教師充分利用自己的生活經驗或親身經歷，引導學生捕捉音樂形象，激發學生美的感受。教師是美的傳播者，可以通過優美動聽的范唱，幽默風趣的語言，去感染學生，把握一個“情”字，用自己的情，打動感染學生的情?！疤貏e要提醒的是，關于作者的生平軼事，作品時代背景等有關介紹，切不可牽強附會，要注意科學性、準確性，要少而精，不要影響學生對作品的直接感受?！盵1]

三、斷聽+精聽+哼唱

在欣賞者對音樂產生一定情感和興趣后，就需要由感性欣賞到較為理性的音樂分析。教師可以通過對比樂段，分析曲式結構，用心感悟樂曲旋律、節奏、力度、速度、和聲、音色等等這些音樂要素豐富的變化，感受因為這些豐富的變化賦予樂曲特定的風格。例如《我愛你中國》是一首女高音獨唱歌曲，在它的展開部多次出現幾次“我愛你中國”，在旋律的進行時每一次都層層遞進，呈上升趨勢，逐步走向高潮。如果我們用同等的力度速度平鋪直敘地去演唱，對作品不去進行深入仔細的分析理解，這樣的演唱就會缺乏藝術的感染力。如果我們對旋律、歌詞進行仔細的分析和理解，把自己對祖國的愛傾訴在歌唱之中就會獲得很好的藝術效果。精聽歌曲演唱，讓歌曲通過演唱得到升華。要做到這些，演唱者就必須在歌唱實踐中，培養自己對生活的觀察力，敏銳的感受力和豐富的藝術想象力，將其融化在自己將要表現的歌曲中，只有這樣才能在二度創作中更好的完成音樂形象的深刻化。

四、整聽

在前面欣賞的基礎上，既對音樂作品有了深切的體會感受，又可以用自己的思維方式去理解，詮釋作品。以聆聽為主導，引導學生帶著問題聽音樂。例如

總之，高中欣賞教學設計避免形式化、表面化、低效化，教師要時時刻刻關注學生興趣和有效參與，多鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，不要單純的拘泥于“聽”，要與多種藝術表現形式整合。如歌唱、舞蹈、表演、演奏、創作等等。

關注音樂本體。

參考文獻：

[1]曹理：《音樂學科教育學》，首都師范大學出版社，2009