留守兒童的草樣年華

“留守兒童”，一個酸楚的稱呼。他們還嗷嗷待哺時，父母就遠離家鄉，到遙遠的城里謀生糊口。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在鄉下，孤獨地像荒草一樣生長。

一封沒有寄出的信

親愛的爸爸媽媽：今天老師教我們寫信了，這是我寫的第一封信，寫給你們。女兒想問你們：什么時候回來看我？

爸爸媽媽，你們去遙遠的地方打工，一走就是兩年了，怎么還不回來？有時候受到同學的欺負，也想到你們，想跟你們說說，可是我連你們在哪里都不知道。不過我知道爸爸媽媽全是為了我，在外地勞碌……

有一天，我路過學校的小賣部，看到“公話”的牌子，牌子下面放著電話機，有很多同學經常在那里接到親人的電話，我也夢想有一天接到你們打過來的電話，也想給你們打電話，但不知道電話號碼。

爸爸媽媽，這是我第一次寫信，你們走后的兩年里，我又長高了，在學校里認識了更多的同學。我的樣子你還能記得嗎？以后我天天寫信，告訴你們我在家的情況。

想你們的女兒：蘇蘇（化名）

這是一封未寄出的信，因為不知道地址，蘇蘇把信細心地疊好，小心翼翼地放進書包里。她希望不久以后，就能知道爸媽打工的地址，然后將信寄給他們。

蘇蘇，河南省信陽市商城縣豐集鄉青山村中心小學3年級學生，爸媽兩年前去外地打工，至今未回。10歲的蘇蘇跟著爺爺奶奶生活，學習成績在班里排前10名。青山村，一個有山有水類似江南風格的農村，農民以種植水稻、小麥為生計。從十幾年前開始，這里的青壯年男女都外出打工，孩子留給老人照看。

“留守兒童”的困惑

蘇蘇是眾多“留守兒童”中的一個。

“留守兒童”被定義為，父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。

盡管“留守兒童”現象早就出現，但“留守兒童”的概念卻是近幾年才產生。統計表明，目前中國農村留守兒童近2000萬人，而且仍呈增長的趨勢。

由于留守兒童遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些兒童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位。

“蘇蘇是個上進的女孩，其他的一些孩子就讓人操心多了。”班主任王曉文說，班里面有超過一半學生的父母外出打工，這些孩子由于父母不在身邊，爺爺奶奶或者過分溺愛、或者疏于過問，使孩子沾染上一些不良習氣，比如沉迷網絡游戲、抽煙、喝酒，甚至早戀等。

與蘇蘇同班的男學生管虎（化名），爸媽均在杭州打工，他跟著爺爺奶奶在家上學。父母長年在外，只有春節期間才返家，平時無暇過問管虎的生活和學習，他便慢慢迷上網絡游戲，對上課沒有興趣，后來索性經常逃課去網吧，一次竟然在一黑網吧內連續玩了兩天兩夜，對此爺爺奶奶也束手無策。

調查顯示，同農村其他兒童相比，留守兒童中不少學習成績較差，對前途缺乏期望，思想道德、行為觀念等存在一些過激的想法，比較容易產生不良行為。

一份來自河南信陽市商城縣公安局的資料證實，去年該縣涉及青少年犯罪的案例中，三成與留守兒童有關。曾有公開的消息說，在全國的刑事犯罪中，有近20%的青少年罪犯來自留守家庭。

來自六地的調查

針對農村留守兒童話題，中國社會調查所（SSIC）近日對北京、深圳、廣州、河南、四川、湖北等省市的670位公眾進行了調查。抽樣中，成年人和未成年人的比例為6∶4。

調查得出的4個主要結論顯現留守兒童的生活狀況。

其一是，夫妻雙方都在外的務工人員較多，兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。根據收集的數據顯示，57.2%的被訪者是夫妻雙方在外打工，35.7%是丈夫在外、妻子留在農村。被訪者中，近一半將孩子留在農村和爺爺奶奶或外公外婆生活。

其二是，留守兒童的性格、心理等因與父母缺乏交流發生不良變化。被訪的父母中，60%半個月或一個月和孩子聯系一次，10%平時很少聯系，只在過年過節時回家看看。造成的結果是，孩子變得不愛說話，性格孤僻。有的孩子交了一些不三不四的朋友，經常惹事。

其三是，農村留守兒童渴望得到父母關愛。被訪的兒童中，57.1%不想讓父母出去，希望和他們生活在一起。57.2%認為住在一起的親戚沒有父母對自己好。孩子多數認為所謂的監護人對自己的約束較少，對自己的教育也少，遇到問題多半自己解決。

其四是，留守兒童的思想道德狀況沒有引起在外父母的重視。“在外打工，最擔心孩子什么？”只有17.1%擔心孩子不學好、干壞事。

曾有學者通過比照第五次全國人口普查資料發現，留守兒童留下的最大問題還是教育。分析中說，留守兒童的小學教育狀況良好，但初中教育問題明顯。進入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度下降了，14周歲留守兒童的在校率僅為88%，這與我國九年制義務教育的發展目標嚴重不相符。

隔代教育留下的缺憾

“隔代教育”是留守兒童現象中另一個焦點問題。

這是一個山村四年級的留守學生檔案，今年上半年，商城縣三里坪鄉某中心小學四年級的3個班級中，一班、二班、三班人數分別為60人、60人、58人，父母皆在外、父在外、母在外合計占班級人數比例為，一班50%，二班39%，三班68%。

留守學生的撫養狀況顯示，這些留守學生由祖輩撫養的占50%以上。

“外出務工潮造成農村許多孩子短期或長期失去了直接監護人，形成了諸多事實上‘單親家庭’或‘隔代教撫養’現象。”該校校長李道中說，隔代撫養形成對孩子的健康成長有一定的負面影響。

隔代撫養可能形成的監護缺失不容忽視。據報道，2004年3月，四川省富順縣某鎮發生了一件令人震驚的事：一個13歲女孩被同村人強暴，在無人知情的情況下生下了一個孩子。由于父母在外務工，這個13歲女孩跟著爺爺奶奶生活，老人平時過問不多，造成了悲劇的發生。

少女生子案給人留下的疑問是，一個正在上學的女孩懷孕臨產，中間漫長的時間，學校和家庭為何沒有覺察出任何異常呢？調查發現，其中最重要的一個原因就是孩子監護權的缺失：親戚認為有老師管，老師以為有親戚看，結果兩頭都沒管。

隔代教育還可能對留守孩子的學習、成長等造成影響。在商城縣三里坪鄉某中心小學調查中發現，該校367名打工子女中，有40%的孩子學習成績為較差，“較差”是指每學期均有不及格科目；40%的學生成績中等偏下。

“學習成績差只是留守孩子令人擔憂的一個方面，家庭沒有稱職的監護人才是留守孩子面臨的最大潛在危機。”中國青少年研究會副會長陸士楨認為，從父母那得不到的教育，孩子容易從其他渠道獲取，同齡人的不良習慣很容易鉆空子。

“代管家長”模式

有關人士呼吁，對留守兒童的監護，家長、學校、社會“一個也不能少”。

對留守兒童的管理，湖南一學校走在了前列。湖南省新寧縣白沙中學將“代管家長”制寫入教學計劃。學校規定：班主任為“留守孩子”的代管責任人，教師和“留守孩子”結對，義務代管；學校每周末進行一次檢查；對表現突出的“代管家長”進行表彰，對進步較快的“留守孩子”給予獎勵。當時，學校270多名“留守孩子”都有了代管家長。

第二學期，白沙鎮中心學校及時推廣了白沙中學的經驗，在全鎮掀起了中、小學教師“伸出一只熱情手，牽著留守孩子走”的代管家長活動。

與湖南新寧縣白沙鎮千里相距的河南省商城縣三里坪鄉，正在探討另一種方式來關注留守兒童的成長環境。“除了發動學校老師‘結對子’，還注重留守兒童的親戚對其的關懷。”三里坪鄉黨委書記蔣曰恒接受記者采訪時說。

“孩子的成長需要全方位的介入，父母不能完全缺位。”河南財經學院心理研究中心主任周正教授說。他說，兒童應該和父母在一起生活，這種共同生活能夠為兒童的健康成長和發育提供比較理想的環境。而留守兒童的父母雙方或至少一方恰恰不能與孩子共同生活，這給留守兒童的身體發育、知識學習、性格培養等帶來了不利的影響。

周正建議，在外務工的家長們不能忘掉孩子，最好與孩子保持聯系，從而保證“留守兒童”的在學業、生活等個人成長方面的完善。