淺談?wù)Z文教學(xué)中留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)階段是一個人性格形成，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格表現(xiàn)都明顯有別于具備正常家庭教育的孩子。在教學(xué)實(shí)踐中我用心來糾正這些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是效果都不理想，我深刻地認(rèn)識到糾正他們不良習(xí)慣遠(yuǎn)比培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難得多。我們應(yīng)該在教學(xué)中探索有效的方式方法有意識在課堂和“第二課堂”中培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 留守兒童 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.003

隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增多，留守學(xué)生成了學(xué)校教育的一個特殊群體。做為老師，我們要盡可能的往好的方面引導(dǎo)孩子，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能對孩子的發(fā)展有利，對他的人生負(fù)責(zé)。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味的為教語文而教語文。我主要通過課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和“第二課堂”習(xí)慣培養(yǎng)兩個方面來引導(dǎo)孩子。通過幾年的跟蹤調(diào)查，這些孩子有了很大的改善。

一、在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)留守兒童形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會把握好在校時間。

1.認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生尤為重要，如果學(xué)生在課堂上“人在曹營心在漢”，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要“善念緊箍咒”，告訴孩子上課時跟著教師走，眼到，耳到，心到，手到，指導(dǎo)孩子記好課堂筆記（定期收取，并給大多數(shù)孩子鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步），鼓勵孩子大擔(dān)提問，大膽回答問題。對不同的孩子要分類引導(dǎo)：應(yīng)給聽不懂的孩子補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)；對于自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功能；對于缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評價(jià)的機(jī)會，來提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.及時完成課堂內(nèi)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。對于不能及時完成作業(yè)的留守兒童，首先對改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得很高、很嚴(yán)格、很硬性。教師布置課堂作業(yè)時，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)，要多準(zhǔn)備一份“情感快餐”給留守兒童，及時給他們以鼓勵。

3.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生預(yù)習(xí)、讀書、思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動獲取知識，培養(yǎng)能力。改變過去的“教師講，學(xué)生聽”，“教師問學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。

4.認(rèn)真書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。多年的從教，我深深地感覺到培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣對孩子自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。要想讓學(xué)生把字寫好，教師首先必須把字寫好。良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個長期的過程，良好的書寫習(xí)慣是在與不良的寫字習(xí)慣作斗爭中形成的。首先要求學(xué)生明危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆。 教師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識到寫字姿勢不正確的危害性，并指導(dǎo)學(xué)生做到規(guī)范動筆，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，同時教師要找原因，對學(xué)生進(jìn)行針對性的個別指導(dǎo)。

二、第二課堂中留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從周一到周五，留守兒童可能做得比較好，但到了周末，就不自覺地放松了，甚至周一回校表現(xiàn)更差。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易“變質(zhì)”的情況，往往就是在課外，所以課外也是關(guān)鍵。很顯然，如果不能解決課外的習(xí)慣問題，課內(nèi)的努力將前功盡棄。怎么辦呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，通過以下幾個方面充分利用“第二課堂”來培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.開設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂。針對留守兒童家庭，長期缺乏父母的引導(dǎo)，加之很多老人認(rèn)為只要讓孩子吃飽就行，對行為習(xí)慣的培養(yǎng)是個缺失，有些在課堂教學(xué)中不能解決，為此，我探索在各班可每周專設(shè)一堂課，課上師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，閱讀并講演勤學(xué)善學(xué)故事等，也開展主題討論班會，如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書，我快樂”等，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，幫助學(xué)生確定自我培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合故事中的具體形象教育學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。通過一段時間的實(shí)踐，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多國學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，很受學(xué)生歡迎。

2.適當(dāng)布置家庭作業(yè)。對于農(nóng)村留守兒童來說，不能讓學(xué)生在家里長時間無所事事、無所適從，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力。因很多孩子回家后疏于管教，他們有些會“吃飽了沒事學(xué)壞”。布置作業(yè)時，要多留疑問，可以根據(jù)課文內(nèi)容，如：“觀察燕子如何飛翔、燕子有哪些生活習(xí)性，下周我們討論燕子，看誰知道的最多”等，也可以布置日記：《周末我?guī)湍棠套觥返鹊龋鸷⒆訉W(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子善于觀察生活、體驗(yàn)生活，同時鍛煉孩子語言表達(dá)能力。

3.多開展各種活動。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ，要使學(xué)生具有良好的各方面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)。因此，開展多種活動，如學(xué)習(xí)方面的結(jié)對超趕比賽、書法作品展、有些作文刊登、進(jìn)步獎等活動，讓學(xué)生在活動中獲得動力，獲得技巧等，從而促使其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。

總之，教育孩子、關(guān)注孩子的成長和發(fā)展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。做為一名語文老師，我希望，通過我們的努力，讓他們感到父母的溫暖好像就在身邊，給留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康、快樂的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

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