班主任管理工作初探

【摘 要】教師肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)、教學(xué)生做人的道理等重任，對(duì)學(xué)生的人生有著重要影響。我們都知道，班主任是班級(jí)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的管理工作做得怎么樣，對(duì)班級(jí)中每名學(xué)生都有直接的影響。因此，班主任應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)、摸索班級(jí)管理改進(jìn)的途徑，從而輔助學(xué)校做好教書以及育人的工作。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí) 管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.027

究竟怎樣才可以稱之為是合格的班主任呢？有些人覺得班主任的工作重點(diǎn)就是要做好班級(jí)的管理；有些人則覺得班主任的工作重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與做人，這兩種看法各有側(cè)重點(diǎn)，各有道理。以作者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來看，班主任應(yīng)該結(jié)合上面的兩種看法，在工作中不僅做好班級(jí)的管理，也做好學(xué)生的學(xué)習(xí)等管理，并平衡好這兩者之間的關(guān)系，從而在工作時(shí)不忘育人，借助育人使班級(jí)的管理工作更上一層樓。

一、認(rèn)真了解班級(jí)的問題，尋求適合的解決方法

班主任需要做的工作很多，面對(duì)一個(gè)新組建的班級(jí)，應(yīng)該從哪里開始著手管理工作呢？只有了解對(duì)手，才有可能獲得勝利，不過作為班主任，我們說的“勝”，絕對(duì)沒有將學(xué)生當(dāng)作對(duì)手的意思，而是指取得管理工作的成功。班主任應(yīng)該親自到學(xué)生中間去，深入了解、分析學(xué)生，徹底弄清班級(jí)的實(shí)際情況，從而有目的性的進(jìn)行管理工作。這里需要注意的是，每個(gè)班級(jí)都有自己的實(shí)際情況，所以班主任不可以盲目照搬其他班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，那樣只會(huì)越管越亂。每名學(xué)生都有自己的個(gè)性和思考方式，所以對(duì)于不同的學(xué)生，班主任也應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法。這就好像醫(yī)生治病一樣，他們會(huì)根據(jù)病人的病情和病因不同，而采取不同的治療方式，從而使每個(gè)病人都取得最佳的醫(yī)療收效。因此，班主任應(yīng)細(xì)致了解、分析每名學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)然這不是簡(jiǎn)單的工作，需要一定的時(shí)間；同樣的，班級(jí)管理也不可能一蹴而就。部分班主任想要快點(diǎn)收到管理成效，所以就對(duì)學(xué)生施加壓力，這樣只會(huì)形成表面管理良好的現(xiàn)象，而實(shí)質(zhì)上并沒有什么改變。當(dāng)前，大部分學(xué)生都很在意自己的權(quán)益，所以教師的高壓手段無法收到預(yù)期的效果；就好像醫(yī)生給胃穿孔的病人注射鎮(zhèn)痛劑一樣，那樣只是緩解了病人的疼痛感，但是對(duì)病人的病情不但沒有幫助，反而會(huì)耽誤他們寶貴的治療時(shí)間，加重他們的病情。所以，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行監(jiān)督和引導(dǎo)相結(jié)合的管理方式，同時(shí)借助適度的懲罰機(jī)制規(guī)范學(xué)生的行為；另外，借助有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理和控制的能力。

二、建立高效的班干部團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮他們的榜樣作用

班干部團(tuán)隊(duì)是輔助班主任管理工作的重要組織。由于班主任不會(huì)所有在校時(shí)間都和學(xué)生直接接觸，當(dāng)班級(jí)中有些突發(fā)、緊急事件的時(shí)候，單靠班主任一人之力是很難妥善解決的。如果想要合理處理事件，就需要班干部團(tuán)隊(duì)的輔助和配合。

首先，應(yīng)該讓班干部對(duì)班級(jí)中的事務(wù)與不遵守校規(guī)、班規(guī)的學(xué)生進(jìn)行大膽管理。本班，班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)紀(jì)律性不太好的學(xué)生在自習(xí)課上偷偷玩手機(jī)游戲，于是就沒收了他們的手機(jī)說好放學(xué)歸還，并告知他們這次是初犯不會(huì)向班主任報(bào)告，但是如果再犯的話就會(huì)報(bào)告，這之后那兩個(gè)學(xué)生就沒在課上玩過手機(jī)。這件事反映了班長(zhǎng)的管理能力和藝術(shù)，對(duì)這類班主任無法時(shí)刻關(guān)注的事件，只能依靠這樣的班干部來管理。

其次，應(yīng)該讓班干部學(xué)會(huì)一些管理的方法，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)墓芾碇粫?huì)讓事情變得更難控制。作者新接手的班級(jí)開始時(shí)自習(xí)課的紀(jì)律不太理想，因此作者采取了相對(duì)嚴(yán)厲的措施來壓制那些紀(jì)律性差的學(xué)生，后來班級(jí)的紀(jì)律委員向作者建議如果換一種方式，也許管理的效果會(huì)更好。于是作者就放手讓紀(jì)律委員來管理自習(xí)課的紀(jì)律，幾周之后班級(jí)的自習(xí)課紀(jì)律真的有了很大改善。

三、有效引導(dǎo)，提升學(xué)生的思想道德水平

大家都知道，思想是人所有行為的原始推動(dòng)力，思想道德的水平?jīng)Q定著個(gè)人的行為方式。班主任應(yīng)該讓學(xué)生明白怎樣做一個(gè)被別人接受的人，怎樣更好的與人相處，這樣他們才可以在以后的社會(huì)生活中更加容易生存并獲得進(jìn)步和發(fā)展。設(shè)想一下，若是學(xué)生具有很高的思想道德水平，那么他自然會(huì)控制好自己的行為，擁有明確的奮斗目標(biāo)，有自己的追求，并為了自己的目標(biāo)不懈的努力，絕對(duì)不會(huì)混日子、碌碌無為，也就更不可能去做那些違反規(guī)范的事情了，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然也會(huì)穩(wěn)步提升。所以，班主任要是想改善自己的管理工作，就需要從源頭上解決實(shí)際遇到的問題，而不是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。要想從源頭上解決問題班主任就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升他們的思想道德水平，讓他們學(xué)會(huì)做人的道理和為人處世的方法。

四、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性管理

班主任開展管理工作時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性管理。這里說的“針對(duì)性管理”，是指班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，要分不同的對(duì)象，按照學(xué)生的自身特點(diǎn)、個(gè)性、學(xué)習(xí)情況等，對(duì)他們采取針對(duì)性的教育和管理，讓學(xué)生能夠全方面的綜合成長(zhǎng)，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品格、身體素質(zhì)、審美觀、動(dòng)手能力都得到一定的進(jìn)步，從而成為符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。換句話說，就是要按照學(xué)生的實(shí)際情況、按照具體對(duì)象的特點(diǎn)，由實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有針對(duì)性的教育與管理。

首先，班主任要認(rèn)真了解學(xué)生，包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特征、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活情況等，并對(duì)上述信息進(jìn)行整理和歸納，找出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和生活中存在的主要問題。

其次，進(jìn)行針對(duì)性的教育和管理，就是按照學(xué)生的具體情況，提升教育、管理的針對(duì)性，采取不同的方式對(duì)待不同的學(xué)生，以實(shí)際情況為立足點(diǎn)，開展思想教育以及學(xué)習(xí)管理工作。例如：雖然有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，可是卻擁有出色的管理能力，針對(duì)這樣的學(xué)生班主任應(yīng)該給他們一展所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們參與一些班級(jí)管理工作。作者班級(jí)里的兩個(gè)紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很理想，可是卻將班級(jí)的紀(jì)律管理工作做得井井有條，班級(jí)紀(jì)律有了顯著的改善。這也從一定程度上表明了每名學(xué)生身上都有亮點(diǎn)，只要班主任能夠用心發(fā)現(xiàn)并合理運(yùn)用學(xué)生的這些亮點(diǎn)，就能有效促進(jìn)管理工作的深入程度。這種做法不僅能夠提升班主任管理工作的效果，還可以讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)，從而在未來的社會(huì)生活中更好的發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)。所以，班主任不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的教育，還要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教育。

總而言之，班主任可以選擇的工作方式和方法有很多種。作者認(rèn)為只要班主任用心觀察，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生向前進(jìn)步，發(fā)自內(nèi)心的相信所有學(xué)生都有他人無法比擬的優(yōu)勢(shì)，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。